名著阅读的中学语文论文

名著阅读的中学语文论文一、名著阅读过程中学生面临的问题（一）教师的功利主义心理严重新一轮的课程改革将名著导读引入了语文课本，这无疑是好现象。但是，受应试教育的影响，名著导读更多的论为了空壳。教师为了应付考试，只让学生去记忆文学名著的作者、年月、中心思想、主人公、艺术手法，而完全不管学生是否真正理解了文学名著中的精神内涵，这样不利于培养中学生独立思考、分析解决问题的水平，同时对中学生文学素养的提升也没有实质性的协助。所以，解开应试教育的枷锁，让学生真正地融入到名著中，是我们急需解决的问题。（二）学生读而不思，思而不写名著阅读不但仅要读，更重要的还要思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考、讨论、写作是对名著精神内涵的最好诠释，也是检验对名著理解水准的重要方法。但是在中学名著阅读的教学过程中，思考和写作往往得不到应有的重视。在学生没有思考之前，教师就已经将名著的中心思想以固定的模式灌输给了学生，这不利于培养学生的独立思考水平和审美素养。名著阅读不是吃快餐，需要我们认真地品味、细心地咀嚼。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”②大量的名著阅读能够培养学生的语感，提升他们的语文修养，比如阅读之后的写作就是这种提升的最直接体现。认真研究名著中的写作技巧，并引导学生将这些技巧使用到写作中，对提升学生的写作水平将大有裨益。（一）教师要发挥主观能动性因为中学生的阅读水平、分析水平不是很强，所以语文教师应该对学生实行积极的引导，协助学生对文学名著的精神内涵实行理解和感悟，引导他们树立准确的人生观、世界观和审美观。（二）从学生的兴趣出发歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。”③名著的选择不但要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。兴趣是最好的教师，中学教学中的名著阅读要从学生的兴趣出发，语文教师要为中学生选择适合他们的读物，例如海伦凯勒的《假如给我三天光明》、丹尼尔笛福的《鲁滨逊漂流记》、高尔基的《童年》、歌德的《少年维特的烦恼》、中国四大名著等。（三）采用情景教学法除了要从学生的兴趣出发之外，教师还应采用多种多样的教学方式，以利于学生对文学名著的理解和吸收。语文教师能够把情景教学法带入到名著阅读教学中，其包括课堂游戏、影像赏析、角色模拟等。例如，在阅读英国小说家丹尼尔笛福的代表作《鲁滨逊漂流记》这部小说时，教师能够让学生对其中的一些精彩环节实行角色模拟，也能够让学生对其中精彩的句子实行点评。（四）针对性训练在中学阶段，名著阅读应该贯穿在整个语文教学过程中，并在每个学期都要安排一两个专题对学生实行针对性的训练。专题训练有助于把名著的重要作用提升到一定的高度。三、小结中学阶段让学生阅读名著，对培养他们的文学素养、促动他们的健康成长有着重要的作用。语文教师在教学过程中应该重视名著阅读的重要性，对学生实行适当引导，协助学生形成健全的人格，培养高尚的情操。同时，中学生也应该理解到文学素养对自身的重要性，从而积极主动地从名著中汲取知识、丰富自己。名著阅读的中学语文论文