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二〇一八年三月班主任学校推进仪式教育活动的价值及策略要要要以中小学野四仪冶教育活动为例/姜莉活动在学生成长中具有重要作用。活动育人是对课堂教学模式的一种拓展，也是提升学生素养不可或缺的途径。以学生为主体，以活动为载体，通过一系列有意义的活动传授知识，培养能力，可以更好地促进学生成长，实现更深层次的社会化，从而实现教育的目的。活动育人包含的内容非常丰富，笔者仅就学校仪式教育的“四仪”（升旗、入学、入队、毕业）做一些探讨。一、学校仪式教育活动的内涵解读教育需要仪式感，仪式教育能带给学生更深的体验。《中小学德育工作南》对仪式教育的内涵进行了较为全面的概括，规定“仪式教育活动要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用，创新方式方法，与学校特色和学生个性展示相结合”。何谓“仪式”？小说《小王子》中被小王子驯养的那只可爱狐狸对于仪式的理解颇触动人心，狐狸认为仪式“就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”。确实如此。仪式是人类历史长河中一种古老的社会文化现象，传承千年，贯穿在人们日常生活的方方面面，至今依旧在不同的场合散发特有的魅力。仪式是一个群体心怀共同愿望，做着同样的动作产生共振，形成一个磁场，直达每个人的心底，使人更虔诚地信仰，它的作用是使不同的人的目标与行为趋同。基于此，学校推进仪式教育活动，是教育使命和教育目标的感召使然。仪式感在校园文化活动中必不可少，对于学生的成长有着重要的意义，它能使学生以庄重认真的态度去对待生活和学习。学校的每一种仪式于学生而言都具有特殊意义，带给学生的都应是一种正向的赋能，都应有利于引导学生社会主义核心价值观的确立，应和德育工作全员育人、全程育人、全方位育人的要求相匹配。二、学校推进仪式教育活动的价值1.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“感染力”。以仪式的形式开展教育活动，可以让学生获得在课堂学习中难以习得的体验。中小学学【摘要】仪式教育活动为当前中小学德育工作的重要内容，学校推进仪式教育活动能使学生获得“感染力”“顿悟力”“成长力”；在活动推进策略上，教育者要明确主体是“学生”、内容要“鲜活”、评价要“跟进”，从而保证德育工作的实效性和时效性。【关键词】学校仪式；教育活动；育人价值【中图分类号】G416【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）23-0017-03【作者简介】姜莉，南京市栖霞区教育局（南京，210038）科长，高级教师。专题责任编辑朱从卫E-mail：jsjyzcw@163.com17二〇一八年三月班主任生处于人格发展的成长期，仪式活动可以渲染一种氛围，设置一种情景，让学生在特定的场域中受到熏陶濡染，获得自然而然的趋同性学习感染力。案例一：小学升旗仪式。全校师生踏着昂扬的音乐节奏，步伐整齐地迈入操场，全体师生面向国旗，伴着庄严的国歌，教师行注目礼，学生举起右手行敬礼，随着鲜艳的五星红旗缓缓升起，相伴的音乐停止，师生肃立。随后，一位教师走到国旗下，给学生进行“如何保护自己”专题宣讲。宣讲完毕，教师宣布退场，师生有序排队离开。升旗和国旗下讲话仪式结束。案例中呈现的升旗仪式，创设的氛围严肃，音乐选择合理，让学生感受到升国旗时候必须保持的状态：国旗是国家的象征，不能嬉戏对待。在国旗下宣读的知识，让学生初步感受到了自我保护的重要性……这就是仪式带来的感染力。2.学校推进仪式教育活动，能使学生获得“顿悟力”。以仪式的形式开展教育活动，可以使学生在活动中获得深刻体悟，擦亮每一个日子，使学生平淡的生活拥有了敬畏，让平凡的日子多了一抹奋斗昂扬的光彩。案例二：某中学举行主题为“发扬女排精神，勇于拼搏，不断向上”的开学典礼。校长用鼓舞人心的新学期致辞鼓励学生，和学生谈奥运女排精神，谈学校在暑期取得的区排球赛一等奖的佳绩，并为获奖学生颁发了证书和奖牌，鼓励大家再接再厉，也号召所有同学向他们学习。获奖学生斗志昂扬，精气神足，其他学生也被激起荣光骄傲之情，刚入学的一年级学生脸上，也流露出了欣喜与羡慕之意。案例中校长激情洋溢的讲话，让学校所有学生都有了一种冲动，期待自己在新学期有新的表现，要积极向上，要吃苦耐劳，要拼搏奋斗，要努力获得像女排那样的辉煌成绩、像区级排球获奖的学生那样的佳绩。这就是仪式带来的顿悟力。3援学校推进仪式教育活动，能使学生获得“成长力”。仪式感，也是一种强烈的自我暗示。以仪式的形式开展教育活动，能促使学生进行自我变革，让专注力、反应能力、思辨能力迅速提升，最终能让学生获得很好的成长力。案例三：某高中举行主题为“青春飞扬，梦想启航”的高三毕业礼。全体高三学生、家长与任课教师济济一堂，欢声雷动。首先是学生代表回顾了三年求学的难忘时光，感谢母校培养之恩。然后是年级组长代表全体高三教师发言，希望所有学生学有所成、青春无悔，成为对国家和社会有用之才。接着，校长进行毕业致辞，对学生提出三点希望：永怀对未来明确而清醒的追求，不放弃、不气馁；在平凡中超越自己，磨砺人生，奋力坚持；永远以积极乐观的态度对待生活，用大爱、微笑和宽容对待生活。接下来，校领导为优秀毕业生颁奖，为全体学生颁发毕业证书，学生代表上台为辛勤的园丁献花。这一刻，浓浓的师生情化成了紧紧的拥抱与幸福的眼泪。最后是节目展演，高三每个班都准备了精彩的文艺节目，学生们各展其能，笑声、掌声、欢呼声此起彼伏。一场仪式，既是给自己一个契机去迎接一个全新的开始，也是郑重告知自己正式与一段过去告别。案例中，学生们用精彩的节目汇报三年所学，用节目表演的形式纪念三年的青春行走时光，向老师们交上了自己尽力完成的一份答卷。画面温馨，师生激动，更有难舍之意。这就是仪式带来的成长力。三、学校推进仪式教育活动的策略学校仪式教育活动的终极目标是“育人”，这是我们开展仪式教育过程中要时常警惕和关注的。目前学校的仪式活动，大多数都可冠以“仪式”之名，但还有极少部分学校的仪式活动仅仅是“仪式”而已。学校如何推进有效的仪式教育活动，笔者以为，需要关注三点：1.仪式教育活动的主体是“学生”，需考虑学生的身心接受。仪式活动的现场，要以学生为主体。目前，18二〇一八年三月班主任多数学校的升旗仪式，不能从本质上真正体现学生的主体地位，旗手和护旗手由教师指定，会在一段时间内不变，其他学生只能单纯地接受学校的指令。他们从教室先后跑出，接受了程序指令后，再鱼贯而入回到教室，继续他们的课堂学习，这样的仪式难以激发学生的情感体验，难以真正触动学生的心灵，久而久之，这样的仪式活动就会成为“鸡肋”。心理学家埃里克森指出，中小学生正处于自我同一性和角色混乱的冲突阶段，其主要任务是建立一个新的同一感，确立自身在他人眼中的形象以及在集体中所占有的地位，而学校仪式教育如升旗、入学、入队、毕业等仪式，作为一种群体性行为活动，带给学生的活动体验往往会成为他们的社会性集体记忆。在这种集体记忆的分享或角色扮演过程中，学生对“我是谁”“我应成为怎样的人”可能会有更深刻的理解，进而避免社会角色冲突，形成良好的自我认同感。因而，我们组织每一次仪式活动的时候都要牢记，我们的活动主体是一个个鲜活的有思想的可爱学生，我们所开展的一切活动，都要考虑到他们的身心接受程度，把学生的真正喜爱和愿意接受放在首位。2.仪式教育活动的内容要“鲜活”，需助燃学生的学习热情。德育的重要使命之一是激发学生的学习热情，引导学生做一个爱学习、爱生活、守规则的小公民。学生是一个个鲜活的生命个体，仪式教育活动的内容要生动，才能引起学生的兴趣，才能助燃学生的学习热情。我们需要设置特定的教育情景，让学生的知行自然合一。例如，开学典礼时，我们可以布置丰富的教育现场，色调要喜庆，给人奋进之意。活动环节的设置要与时俱进，不要每次都老一套，可以事先在学生中做一个调研，看看学生喜欢什么样的活动程序，汇聚调研报告作为参考，然后结合学生意愿对活动程序进行整合，这样的开学典礼可以使学生的每一根毛细血管都得到幸福的充盈，那种平时不易调动的埋藏于心灵深处的情感也会被激活，仪式教育的最佳效果就会得以自觉呈现。上文案例中呈现的那所中学的开学典礼之所以获得成功，就是因为校长讲话体现的是与时代脉搏同跳动的女排精神，那就是那个特定阶段大家耳熟能详的内容，校长进行了智慧的搬用，恰到好处。更为可贵的是，校长讲完女排精神后，适时抛出了学校出现的排球能手，让学生看到了近处的榜样，更增强了学生新学期前进的动力。3.仪式教育活动的评价要“跟进”，需激发学生的参与热情。一个有效的仪式教育活动一定是会被学生接受和认同的。当下，很多学校仪式教育活动重视内容和形式，轻视活动评价，这样会妨碍仪式教育活动的进一步优化，到了一定程度，就会固化不前，无法发挥其真正的教育作用，甚至成为课堂之外的又一种形式的灌输教育，这不利于活动育人目标的真正实现。我们除了在内容上要创新，在评价上也要“跟进”，把活动评价的权利交给全体师生。每一次活动结束后，及时发放纸质评价表进行填写，或让师生在网络上进行操作，评价可以署名，也可以不署名，只要是真实有效的数据就行。通过对评价的数据进行汇总分析，针对整体评价不高的活动，进行重新思考，并组织学生代表进行研讨。相信这样不断优化的仪式活动一定会让学生喜爱和参加。学校仪式活动是简约丰美的教育行走，通过活动，学校师生被紧紧联结在一个美丽的共同体中，凝聚成一股向上的力量。这有利于学校教育质量的提高，有利于教师专业的成长，更有利于学生核心素养的提升。【参考文献】［员］陶行知.陶行知全集［M］.长沙：湖南教育出版社，1985.［2］张家军，陈玲.学校仪式教育的价值迷失与回归［J］.中国教育学刊，2016（2）.19