第九章--中世纪和文艺复兴时期

第九章中世纪和文艺复兴时期的学前教育第一节中世纪的学前教育“黑暗时代”一、中世纪的儿童观（一）性恶论原罪说体罚（二）预成论儿童是小成人，知识身体大小和知识多少的区别否认差异、发展的节律性和阶段性二、中世纪学前教育的实施（一）基督教会的学前教育1.教育目的合格的基督徒2.内容和方法宗教知识参加各种宗教活动（二）世俗封建主的教育等级森严的爵位制1.宫廷学校教育七艺问答法2.骑士早期教育出生——7岁宗教意识熏陶、道德品质、身体养护第二节文艺复兴时期的学前教育改革一、文艺复兴运动14——17世纪一场反叛中世纪精神权威和旧价值观念、开创新时代思想文化传统的运动二、文艺复兴时期的儿童观提倡人文主义教育批判性恶论的儿童观，反对儿童为待赎罪的羔羊儿童应该自然生活三、学前教育的实施（一）教育目标由宗教性转为世俗性提出身心发展和人格和谐发展的培养目标德、智、体、美（二）教育内容和方法体育：各项体育活动德育：人道主义，自由、平等、享受、幸福智育：20多的学科美育：第三节文艺复兴时期的学前教育思想一、伊拉斯谟的学前教育思想（一）教育的目的和任务培养善良的人为生活做好准备（二）教育的作用与环境的影响作用：改造社会改造人性环境：家庭环境_加强家庭教育社会环境—交友（三）儿童观与早期教育提出自由教育考虑儿童身心特点应从襁褓时期开始施教（四）教育内容和方法内容：故事寓言比喻方法：直观教具二、蒙田的学前教育思想（一）教育目标——绅士体智全面发展（二）顺应儿童天性（三）教育内容和方法广博的知识，人文学科（四）道德教育第四节夸美纽斯的教育思想1592----1670其学前教育思想主要体现在他的两部著作中。1633年出版的《母育学校》是世界上第一步论述学前教育的专著。1658年出版的《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是教给儿童基本知识的带有插图的百科全书，该书出版后，由于图文并茂、生动有趣、富于启迪盛行于西欧各国长达两个世纪。一、学前教育的思想基础（一）人文主义儿童观人文主义从人性论出发，反对束缚和压抑儿童身心，主张为儿童提供身心发展的条件，儿童是世界上最珍贵的宝物。（二）重视早期教育一切都有赖于开端，早期教育是儿童以后教育的基础，抓好早期教育，可以防止儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收获那样的果实，诚如谚语所说‘幼年的追求就是老年的爱好’。父母教育子女时，首先要注意的是灵魂，其次是身体。（三）教育适应自然原则两层含义；遵循自然界的“秩序”，仿效自然界的做法依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育二、学前教育的目的、机构学校系统：四个阶段：幼儿期、儿童期、少年期、青年期母育学校、国语学校、拉丁学校、大学学前教育的目的:为儿童奠定体力、智慧和道德发展的基础（1）信仰和虔诚（2）德行的端正(3)语言和艺术知识学前教育的机构：母育学校三、学前教育的内容和方法（一）体育1.注重孕妇保健2.注重孩子的护理3.注重孩子的营养4.制定合理的生活制度5.保护孩子的健康（二）智育1.内容包括自然、光学、天文学、地理学、年代学、历史学、家务、政治学、辩证法、算术、几何学、音乐、语言等知识，要给儿童以百科全书式的启蒙教育。2.方法（1）尽早开始；（2）通过对话的形式；（3）随机进行；（4）通过游戏；（5）利用寓言、故事；（6）考虑个别差异；（7）循序渐进；（8）注重直观（三）德育培养儿童节制、简朴、睿智、勇敢、公正、谦虚、顺从、同情心、整洁、礼貌、敬老、爱劳动、诚实、耐心等美德。方法:榜样、教导、示范、训练、惩罚、表扬四、游戏和活动游戏是最适合儿童的活动方式五、幼儿入学前的准备工作父母应该注意的问题：（1）儿童是否真正获得在母育学校所应学会的东西；（2)儿童对问题是否已具备有注意力、思考力和一定的判断力；（3）儿童是否具有继续学习的愿望。应做的准备：第一，在儿童接近入学的时候，父母应当以快乐的心情尽力鼓舞儿童；第二，父母应努力激发儿童对于未来教师的信心和爱戴注意到学前教育阶段与小学教育阶段衔接的问题复习题填空题1.欧洲文艺复兴时期著名教育家夸美纽斯，在批判经院主义教育和封建教育的基础上，提出了“教育适应自然”和“泛智论”的思想，制定了一个包括母育学校、国语学校、拉丁学校和大学的学制系统。2.夸美纽斯的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。3.影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调“教育要适应自然”。二、名词解释1.“教育适应自然”原则2.《母育学校》三、问答题论述夸美纽斯学前教育思想。