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1科学记录本，您让学生准备了吗【摘要】科学记录是学生表达探究成果的重要方式，能让教师及时了解学生科学探究的深度和探究能力，是探究活动的重要环节，是学生科学学习的内容，伴随着学生整个探究活动。而教材中的范例、探究的角度、学生的已有知识、教师的认识等，这些因素都影响着科学记录的有效性。为了有效提高学生的科学素养，有力提高学生的探究能力，培养学生严谨的科学态度，在教学中一定要落实“科学记录”这一环节。我们可以通过人人都有的记录本、精心设计的记录单、丰富的记录形式、恰当的记录时机、及时的评价等方式，来有效地提高科学记录质量，以保证孩子的探究是有价值的行为。【关键词】科学记录本意义内容科学记录是小学生科学学习的重要内容之一，又是科学学习的方法，伴随着学生整个探究活动。但是在科学课堂上，有时为了提高教学效率，老师会对小组成员进行相应分工，记录往往只有一个人来做，记录成了记录员一个人的事，而记录也常常只是一个形式，匆匆走过场，大部分同学的研究只是“藏在深闺”，没有机会呈现在纸上，更没能课堂上交流。科学记录本是有效科学记录的依托，它的出现，能为科学老师减轻负担，使每个学生都能及时地记录信息。那么，科学记录为何物，它对于学生来说，又有何意义呢？我做了以下一些探索。一、使用科学记录本的意义：1．培养学生搜集和处理信息的能力。培养学生搜集和处理信息的能力是《基础教育课程改革纲要》中所提出的重要内容。学生利用记录本对于相关内容与资料有选择的记录的过程，就是对搜集和处理信息的能力锻炼的过程。如在记录本上的课堂笔记就是锻炼学生把听到的内容、黑板上的笔记和自己头脑中的思维信息经过一定合成加工，变成呈现于笔记本上的文字与图形的视觉符号。记录本对于学生知识的积累，有着积极的意义，学生可以在任何时候找到自己当时研究的情况所在，以便于对自己研究的问题找到说理性的证据来说服大家，并找到自己的研究足迹。22．发展学生的科学思维。记录本上探究活动信息既包括客观形式的过程记录，又包括学生主体的思维活动中科学发现、科学探究、科学创造的动态“隐性”过程的记录。在科学课动手做的过程中，形成的内部思维语言先转化成书面文字或图画形式，再在交流、汇报中反馈成口头语言表达，可以使学生的思维更富有逻辑性。记录本上清晰的课堂笔记可以帮助学生有效地再现教师的思维方法和思维过程，再现学习时产生困惑的具体细节，有利于学生课后理解新知。记录本上学生自己提出的研究问题是思维的再化活动基础，从而使学生在第一个问题完成的时候产生第二个、甚至是第三个问题。3、有利于学生科学素养的提升。“注重证据”、“不断反思”是科学素养不可或缺的重要两点。一份简单的记录表使我们很容易丢弃。但是一本厚厚的记录本则不同了，我们可以很方便地收藏。我们收藏的并不是一本简单的本子，里面包含了许许多多精练的科学知识、经验和证据。在这小本子中，有些东西可能是科学的精华，也可能有某些不科学的成分。在以后的学习中，当我们的发现与以前的记录相一致时，我们就会提升自己的科学素养。在以后的学习中，当我们的发现与以前的记录相矛盾时，经过深入的反思，我们也能提升自己的科学素养。4．有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务。学会记录，是自学能力的一种体现。小学阶段的学生，由于年龄特点，没有被教师要求养成记笔记的习惯。随着年龄增长、自主意识和创造意识的增强，学生内心逐渐会产生自我学习的需求，因此良好记录能力与习惯的指导与培养，对于学生笔记习惯形成阶段有着深远的意义，引导学生利用笔记本做好笔记是符合其身心发展，便于学生在更高学习阶段的学习，也为终身学习打下基础。二、科学记录本的记录内容：1、记录主要科学概念。作为一个科学探究过程的成果体现，科学概念是必须要让孩子掌握的。我要求学生把每一节课上探究、学习3到的科学的结论以文字的形式完整地记录到科学记录本上去。在单元复习时，把这个单元的知识进行整理，形成知识系统。在整理知识的过程中，让每个孩子都能主动地梳理所学的知识点，更好地记忆科学概念。2、记录实验原始数据。科学课上很多的结论需要实验来验证，有很多的问题需要实验来探究，而从实验中抽象出的数据和现象才是可以信任的佐证。我要求学生在小组进行实验时，要如实地把实验中发现的数据和现象记录下来。记录实验数据时，也要根据不同的内容来确定所用的格式。比如记录一个阶段或一个系列的观察结果时，可以设计表格来填写。3、记录其他科学探究过程性资料。除了在探究中所呈现出来的可量化的数据外，学生在科学探究过程中的过程也是要求记录的重点。比如四年级学生设计能把小灯泡点亮的电路图，我请他们先根据自己的理解把简单的连接图画在科学记录本上，然后按照自己画的图来连接，看能不能把灯泡点亮。同时我强调，即使发现自己设计错了，也不可以把它擦掉。事实上，有不少学生画错了图。最后我让他们把能点亮小灯泡的连接图画下来。这样，在对与错的对比中，学生对点亮一个小灯泡所需的条件有了深刻的认识，同时也让他们体会到了科学是需要实事求是的精神的。4、课外探究任务的备忘、问题记录。学生的科学学习不应该只是科学课上40分钟的兴趣盎然，学生对科学的体验和探索应该延伸到他们课外的生活中。所以我经常结合具体学习的内容，选择一些有趣的、有价值的、有可操作性的探究作业让他们去完成。比如在学习了“空气占据空间”后，我就找了有趣的小游戏“不用吹的气球”和“吹不大的气球”，让他们利用双修日时间去亲自动手做一做，并写出里面的科学道理。但是由于学科地位和学生习惯的原因，孩子们经常把这些作业给遗忘掉，所以我就要求孩子把所布置的任务记录在记录本上，同时把自己的探究方法和成果全部记录在上面，用来保存和展示自己完整的探究过程。4科学记录本还可以记录一些孩子们平时脑子里闪过的一些问题。疑问通常来自学生的生活，也常常是一个探究活动的起点。我发现，如果不注意记录和积累，孩子们慢慢地就会变得没有问题可提了。如果能注意把这些问题及时记录下来的话，很可能是一个宝贵的科学探索话题和资源。于是我让孩子们勤动手，把问题记在科学记录本上，抽时间来给大家交流，在互相讨论中释疑解难或形成新的研究主题。培根说过：“我们不应该象蚂蚁，只是收集；也不要象蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该象蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”笔记本上课堂中所记的内容不能只是忠实地记录教师分析问题和解决问题的方法，简单地抄写一遍，而应学会加以整理，使它变为自己的知识。老师教学生记笔记，更应该教会他们整理笔记，这样不仅能起到消化并理解课堂上所学的内容，还能培养学生的科学态度，认识到科学探究过程是人们不断修正人类对大自然的认识。所以，每个学生应该准备一个科学记录本。作为老师的你，您让学生准备了吗?