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名师精编优秀教案一、学情分析本课是高中历史的第一节课，高中历史的学习与初中有着极大的不同，因而第一节课必须使学生意识到高中历史学习的特殊性，并逐渐适应高中历史的学习。本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制，因而学生对本课的内容有着一些基础性的了解，所以教学时对基本史实不需讲解过多，重点还是在制度的内容上。本课的课表要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。二、教学目标㈠知识目标⒈知道西周政权的建立。⒉了解西周的分封制与宗法制。⒊认识中国早期政治制度的特点。㈡能力目标⒈鼓励学生自己根据教材内容，用图形表示宗法制的特点，增强学生的思维能力。⒉通过分析史料，是学生学会分析材料，自己归纳总结。㈢情感价值目标1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。2．了解中国悠久的历史，培养学生们的爱国热情和民族自豪感。三、知识重难点重点：了解宗法制和分封制的基本内容。难点：认识中国早期政治制度的特点。四、教学方法史料分析法、图示法、提问法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观五、教学资源教材、网络媒体六、课型复合课七、课时1-2课时八、教学设计㈠导入新课《三字经》：禹传子，家天下；四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商；六百载，至纣亡。周武王，始诛纣；八百载，最长久。这首三字经表现了夏、商、西周的历史。每个朝代都有自己独特的政治制度，现在就让我们来学习本单元的第一节课夏、商、西周的政治制度㈡讲授新课一、从禅让到王位世袭1．禹建夏朝：约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。因此，后人也称他为夏禹。设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家，为什么？部落是按血缘结合在一起的，国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。2、启确立王位世袭制。⑴启确立王位世袭制的根本原因是什么？名师精编优秀教案根本原因：生产力的发展由于生产力水平的提高，人们在解决温饱之余，劳动产品有了富余，这样就出现了私有财产。禹在治水的过程中，逐渐的壮大自己部落的实力。其他部落无法与之抗衡。在禹晚年的时候，禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人，禹把实权给了自己的儿子启。禹自己也转化为夏国王。请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”，这是已经做了夏国王的大禹。观察一下他的装束、神态，冕是古代帝王专戴的礼帽，此时这衣着华丽，头戴冠冕的大禹再也不是最初那个破衣烂衫，粗茶淡饭，兢兢业业为民造福的大禹了，俨然一副帝王模样。禹死之后⑵大禹死后，王位传给了谁？大禹死了以后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了禅让制，确立了王位世袭制。世袭，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立，国家便成了君主、国王一家一姓的私产。⑶王位世袭制的实质是什么？传贤到传子，家天下取代公天下。⑷请同学们阅读教材回答下列问题：①王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？占卜。那时候生产力落后，人们敬自然鬼神，国家大事通过占卜的方式来决定，统治者利用天的意志欺骗人们，这样可以为统治者提供统治的理论依据。指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性②这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。3、中央到地方的行政制度。，夏商时期的中央官制是怎样的，设置了哪些职官？最高统治者为王，指导学生看第五页小字，思考商朝的相权有多大？相是商朝中央最高官吏，相权很大，包括参订政制、主持政务、辅佐商王等，甚至可以废立商王。下面我们就来学习等级森严的分封制的内容二、等级森严的分封制1.西周的建立我们知道商纣王成天歌舞宴乐、成谜酒色、并肆意的收刮、残杀人民，从而机激起了人民的反抗，于是武王开始伐纣，于公元前1046年灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。2．分封制㈠阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”（1）西周建立后，什么人建立或实行分封制度？名师精编优秀教案武王、周公旦。（2）依据材料一回答，分封的目的是什么？加强和巩固西周的统治。（3）依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点？主要是同姓子弟。通过这些问题我们明白了周初分封制是因周武王为加强和巩固西周的统治而建立，其分封的诸侯的对象主要是同姓子弟。那分封制包含哪些内容和特点呢？请同学阅读课本第二目“等级森严的分封制”，并以临近的四位同学为一组归纳封制的内容、特点。内容⑴周天子将土地分封给：王族、功臣、先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫周天子⑵被分封诸侯的义务：服从、纳贡、提供军赋力役⑶被分封的诸侯有权在诸侯国内实行再分封，在诸侯国内可设官员，建立武装，征赋役生：特点：分封制的执行一般是天子分封诸侯，然后诸侯在分封卿大夫。再由卿大夫分封士，由高到低，严格的层层分封，所以他的特点就是层层分封，贵族内部等级森严。作用：加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。㈡西周后期分封制的瓦解：②生产力发展，一些诸侯国势力壮大。③诸侯国势力日益强大，到西周后期，王权衰弱。三、西周的宗法制1，巩固国家统治的制度。23，维护周王朝的统治和政权的稳定4、内容①确立了严格的大宗、小宗体系②大小宗之间的关系是相对的③大小宗之间不仅是家族等级关系，而且是政治隶属关系④周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。5、特点：嫡长子继承制。嫡长子，即正妻所生的长子，其他妻室所生为庶子。⒍原则：立子以长不以贤，立子以贵不以长释义：有嫡立嫡，立嫡立长。若正妻无子，则依据庶子母亲身份的尊卑来确定继承人，而不是依据年纪大小。提问：⑴如果一母生三子，两个哥哥出生时母亲还是妾，老三出生时母亲为妻，那么谁有继承的资格。有妻的儿子在，妾的儿子就不能继承，即使母亲是同一人。⑵周天子把王位传给了嫡长子，那么其他诸子怎么办？其他嫡子和庶子分封地方为诸侯。⑶⑷那么诸侯其余诸子呢⑸嫡长子。⑹被分封为士。7、大小宗关系：嫡长子、嫡长孙为大宗，其余诸子为小宗。在亲缘上是兄弟关系，在政治上又是君臣关系、上下级关系，大宗可以命令小宗，同姓贵族之间，但是周人施行同姓不婚，姬姓的贵族只能取异姓的老婆，异姓贵族也多娶姬名师精编优秀教案姓贵族的女子，这样就用婚姻关系把异姓贵族团结了起来，整个国家如同庞大的家族，政权和族权紧密结合提问：大小宗是绝对的吗？，是所有姬姓的大宗，诸侯对周天子来说是小宗，但在诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫士小宗。在卿大夫的封地内，卿大夫是大宗，士是小宗。8、影响初期，保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定与团结。从长久看，血缘关系不能保持长久的政治联系学习了宗法制，请同学们用图形来表示他们之间的关系。⒐学习了西周的分封制和宗法制，请同学们总结分封制和宗法制的关系互为表里：宗法制史分封制的基础，分封制是宗法制在政治上的表现相辅相成：分封制和宗法制共同作用实现了西周的繁荣鼎盛小组合作：用图形表示分封制与宗法制的关系九、课堂小结时至今日，宗法制已经消亡，但宗法思想影响仍然存在。请同学们思考都有哪些，举例说明积极作用是注重家庭建设，提倡尊老爱幼，有利于团结海外侨胞，易于形成强大的民族凝聚力。消极影响，传宗接代，重男轻女，任人唯亲，裙带关系等等。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。