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《启蒙运动》教案衡阳县第三中学谭燕忠一、教学目标知识目标：（1）了解启蒙运动的性质、内容、思想家及主张。（2）理解启蒙运动的背景、影响。能力目标：（1）在讨论和探究过程中训练学生自主学习能力和掌握解题方法。（2）通过材料分析，培养学生对历史资料的理解能力和归纳能力。情感目标：（1）培养学生人文意识。（2）积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。二、教学重点：启蒙思想家的主要观点及启蒙运动的影响。三、教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系四、教学方法本课内容抽象，理论性很强，学生不易理解，是学习的弱点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为主导，讲清基本史实，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容，再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。教师以问题探究式的教学模式为主，并辅以图示法、讲授法、讨论法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生讨论、进行角色扮演，从而帮助理解。五、教具准备（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。（2）制作多媒体课件。（3）教师课前收集好相关资料；学生查阅相关资料，做好预习工作。六、课时安排一课时七、教学过程导入：图片请同学们认真观察图片提问：从这些图片资料中我们可以看出近代自然科学最早是在什么时候催生的呢？又产生怎样的影响？17～18世纪，科学得到了发展，一批优秀的知识分子开始学会用自己的头脑思考问题，开始从蒙昧中得到启迪，推动了理性时代的到来。新课：问题情境1：阅读教材相关内容并结合前面一节所学习的内容，思考一个问题：启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。学生回答：在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。师生互动：笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般，从具体到抽象的归纳方法。这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之分盛行起来;牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的机密暴露于观天化日之下。这些理论打破了教会的许多说教理论，也就是说自然科学的发展推动。教师总结：17～18世纪，资本主义的发展，资产阶级队伍的壮大，强烈要求摆脱封建专制制度和教会压迫。资产阶级反封建专制制度是时代要求。文艺复兴运动的推动，自然科学的发展为启蒙思想提供锐利武器。用多媒体展示（板书）一、启蒙运动兴起的背景：（1）经济：西欧资本主义进一步发展（2）阶级：资产阶级力量进一步壮大（3）政治：封建专制制度成为其发展的障碍（生产关系不适应生产力）（4）科学：自然科学的突飞猛进过度：17世纪英国出现了早期启蒙思想，18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。问题情境2：阅读教材内容思考问题：法国有哪些著名的启蒙思想家，他们的思想观点分别是什么？法国著名的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭，展示三人的图片。（板书）二、欧洲的主要启蒙思想家1、伏尔泰多媒体展示材料：材料一：教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。——伏尔泰《简明哲学辞典》材料二：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统治的地方。——伏尔泰(转引自齐世荣主编的《世界史·近代史编》)合作探究：从上述材料中，我们可以归纳出伏尔泰的思想观点。学生回答：伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力，他反对君主专制，倡导君主立宪制，提倡天赋人权，认为人生来是平等和自由的，相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等，人们应该有言论、信仰和财产自由。其代表作有《哲学通讯》和《路易十四时代》。教师总结：同学们回答的很好，但是要注意他反对君主专制，但并不反君主制。伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，起到引领时代的作用。正如雨果说：“伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。”用多媒体展示：（板书）（1）抨击天主教会（2）提倡天赋人权，自由平等（3）反对君主专制，倡导君主立宪制（4）法律面前人人平等（板书）2、孟德斯鸠多媒体展示材料：材料三：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要突破性这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。——《论法的精神》合作探究：(1)材料三反映了孟德斯鸠怎样的思想主张？这种政治体制有何特点?这种主张有何作用？学生回答：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说。是总统制共和政体，否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。合作探究：(2)这种主张最先在哪一国的宪法中有所体现？我们历史上哪一部宪法也体现了这一思想主张？学生回答：美国的宪法过程评价：美国1787年宪法就是运用了孟德斯鸠三权分立学说。中国历史上第一个资产阶级成文宪法1912年《中华民国临时约法》也体现了三权分立原则。教师总结：孟德斯鸠的思想主张主要是要掌握三权分立学说，将立法、司法、行政权三权分立，彼此制约。还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。代表作是《论法的精神》。用多媒体展示：（板书）（1）反对君主专制，提出了“三权分立”学说。（2）认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。（板书）3、卢梭多媒体展示材料：材料四：人人享有自由平等的权利而不论出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯……为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等……政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特权……人民应采取强有力的监督手段。人们在行使自由权时，决不损害他人的自由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。——卢梭《社会契约论》合作探究：上述材料反映了卢梭的哪些思想主张？学生回答：卢梭阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。代表作是《社会契约论》。教师总结：卢梭还有一个观点是“社会契约”，名正言顺地阐述了革命权利说。认为人类不平等的根源是财产的私有，但不主张废除私有制。由于这些思想家的努力，启蒙思想进一步深入人心，启蒙运动得到空前的发展。启蒙运动的扩展主要表现在德国，代表人物是康德。引导学生看书，归纳康德的主要思想主张用多媒体展示：（板书）4、康德（1）启蒙运动的核心是人的理性判断。（2）强调人的重要性，人不是工具。（3）主权在民，自由平等是天赋的人权。（4）要自由，但要自律；自由平等只能在法律范围之内。过程评价：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，在启蒙运动中的影响最为广泛，其主张可以概括为“提倡天赋人权”“倡导君主立宪”“法律面前人人平等”。孟德斯鸠主张的核心是提出了三权分立学说，他的观点从理论上否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关部门、国家和法的理论基础。卢梭主张的核心，教材已经概括归纳。康德对启蒙运动作了经典的总结。角色扮演活动：1、采取记者访问形式2、将学生分为四组，每组选派一位代表分别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德3、其他学生就一些疑问向台上的四位思想家进行访谈用多媒体展示：主要思想家及其思想主张代表主要观点或主张高潮(法)伏尔泰提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平等；反专制，倡导君主立宪制孟德斯鸠提出三权分立原则法律应当是理性的体现卢梭“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”、人类不平等的根源是财产的私有扩展(欧洲)康德启蒙运动的核心是人的理性判断。强调人的重要性，人不是工具。主权在民，自由平等是天赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。过渡：从表格的内容我们可以观察出，这些主要的启蒙思想家批判的对象是君权、神权和政治追求是民主、平等、自由，自然引导学生思考归纳启蒙运动的主要内容。问题情境3：启蒙运动的内容和性质是什么？学生回答：启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。猛烈抨击天主教的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。用多媒体展示：（板书）三、启蒙运动的内容和性质(2)性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，是欧洲第二次思想解放运动。过渡：我们学了这么多的启蒙思想家，那么他们的思想对整个社会产生了什么影响呢？问题情境4：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？方法指导：（1）分项分析：经济、政治、思想文化、外交等（2）全面分析：积极影响、消极影响（3）区域范围：对本地、对世界（1）内容:反对追求专制王权宗教神权贵族特权愚昧和迷信民主自由平等科学自主学习：启蒙运动是一次思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。启蒙运动的影响远远超出了欧洲的范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。过程评价：教材着重分析了启蒙运动对欧洲、对世界的影响。启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。用多媒体展示：（板书）四、启蒙运动的影响1、对欧洲：（1）进一步解放思想，冲击封建统治，为资产阶级取得统治地位做了思想和理论准备2、对世界：（1）为法国大革命作了充分准备。（2）鼓舞殖民地和半殖地人民争取民族独立斗争（3）成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。过渡：启蒙运动是欧洲历史上地二次思想解放运动，与前面所学习的第一次思想解放运动——文艺复兴的比较是本节课的难点。活动设计：启蒙运动与文艺复兴的比较用多媒体展示：例题：阅读下列材料材料一：“人文主义之父”彼特拉克在《致罗马教皇》的诗里，控诉罗马教廷是“痛苦的巨流，凶残的庙堂”，是“万端诡计的熔炉，阴暗的牢房，善良在哪里凋谢，邪恶在那里滋生”。他倡导以“人的学问”来对抗“神的学问，建立以人不以神为中心的世界观》——李纯武《简明世界观》材料二：“当人民被迫服从时，他们做得对，但是一旦人民可以摆脱身上的桎梏而摆脱他时，他们做得更对，因为人民既根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利回复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由。”……“一切权利属于人民……当人民的权利被篡夺并被迫用来压迫和奴役人民是时，人民完全有权利起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”——卢梭《社会契约论》请回答：（1）材料一反映的是哪一运动时期的思想内容？（2）试比较这两场运动的异同。学生回答：（1）启蒙运动时期。（2）同：注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位做了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。异：背景，内容，影响三个方面考虑。教师总结：帮助学生掌握历史比较题的答题方法：找比较点，再请学生自制表格从发生背景、指导思想、基本内容和影响等方面思考。用多媒体展示：启蒙运动与文艺复兴的异同相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景内容影响文艺复兴是资本主义萌芽的产物主要反对教会对人的束缚提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮启蒙运动是资本主义发展的结果对世俗的君主专制制度提出了批评提倡“理性”，旨在反对