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龙源期刊网浅谈在计算机教学中开展翻转课堂的必要性作者：赵德方王丽丽褚梅来源：《科教导刊·电子版》2017年第08期摘要怎样让学生能够达到社会对计算机能力水平，翻转教学模式突破了以讲授为主的传统课堂教学模式，师生角色发生了重大的变化，激发学生的学习兴趣和积极性，易于实现学生的个性化学习，值得深入研究和实践。关键词翻转课堂自主学习随着社会对大学毕业生计算机能力的要求不断提高，大学计算机课程已成为大学教育的主要课程，但是计算机知识本身具有更新快的特点，而且结合不同的学科，应用也不同，因此仅仅依靠课堂时间去学习计算机知识是远远不够的。1传统计算机教学存在的问题一直以来，计算机教学通常都是采用“语法+练习”的语言教学模式，不管什么课程，先把概念理解透彻，再进行实践，这就要求计算机课时数要足够，但显然这是不现实的。并且随着时代的进步，大学本科生入学的计算机基础能力也在逐年提高。传统的课堂教学模式要达到这个要求困难重重。2“翻转课堂”的优点“翻转课堂”译自FlippedClassroom，是指对课堂内外的时间进行重新调整，它起源于2007年，是美国科罗拉多州落基山林地公园高中两位化学老师的，他们采用了创新教学模式，把传统的“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”教学模式翻转，变成“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）”。2.1“翻转课堂”让学生自己掌控学习翻转课堂期间，学生需要根据自身情况，利用教学视频来安排和控制自己的学习。对课内外的时间进行重新调整，营造了学生主动学习，轻松学习的良好环境，而不必像在课堂上教师集体教学那样保持注意力集中，担心因为分心而跟不上教学节奏。将学习的主动权转移给学生。在这种教学模式下，学生需要从被动地听教师传授知识转变为主动学习和自主学习。学生通过课前自学、小组合作以及在课堂中完成各种活动来完成知识的学习和构建。教师只作为学生学习的指导者、课程的设计者以及学生学习的互动伙伴，帮助学生获取资源、利用资源、提供课前学习指导，满足学生个性化或团队协作的学习需求，并根据学生的掌握情况适时给予引导，促使学生成为学习的中心。2.2“翻转课堂”增加了学习中的互动龙源期刊网“翻转课堂”最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，就组织这部分学生成立辅导小组。教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，同时教师也有机会观察到学生之间的互动。3如何实施“翻转课堂”3.1创建教学视频首先，教师先分析学习者的学习风格、学习需求和学习起点，从而明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异，教师根据以往的教学经验和对教学内容的了解，提供两个等级的资源，即基础资源和拓展资源，供不同基础、不同需求的学生使用，设计一些值得深思的问题，引导学生去思考，激发学生的学习兴趣。3.2学生自主学习学生可以自主安排学习时间和掌握学习的节奏，根据教师提供的任务表单明确学习任务，以学习任务为指导观看视频，开展以自我探究为主的学习活动。简单的学习任务（如基本概念，简单应用），学生自主完成，教师则在课堂上不再进行讲授。自主学习完成后，学生可以进入小组协作学习阶段，并通过交流，讨论发现的问题。教师将任务分配给小组的各个成员，再共同完成。在完成的过程中，如果学生遇到困难，应先在其小组内讨论解决，也可以向其他小组或教师求助，最后提交学习任务表单。教师根据学生提交的学习任务表单，发现学生的问题，对课堂任务进行适当的调整和二次备课。3.3课中学习阶段首先由教师根据各个学生、各个小组的任务完成情况，着重强调热点问题并引入新课，然后呈现任务并创建情景，再根据学生学习过程中的共性问题进行详细讲解。如果需要小组之间进一步合作探究，则要组织各个小组进行展示汇报，教师对小组汇报内容进行点评，对各个小组提出的问题进行讲解指导，然后进行组间的相互评价。在此期间，教师要根据需要对一些重难点问题予以解决，并且对讨论引出的知识点进行补充和拓展，加深学生理解。最后，由教师归纳和总结本次学习过程，梳理所学知识点，剖析重难点内容。课后教师收集整理课件、小组汇报材料、课堂讨论问题、拓展资源，并发布在学习平台供学生课后自学。4小结翻转课堂模式可以培养学生的自主学习能力，许多教育工作者也在这方面作出了有益的尝试。实际上学生的学习自主性很难保证，放任他们自己学习有可能造成主观能动性差的学生不龙源期刊网学习，而有主动学习意愿的学生因为学习目标不明确而产生适得其反的效果。所以，改革实践的重点在于如何保证在翻转课堂模式中，学生能保持积极的自主学习态度，如何跟进学生的学习进度并及时予以修正，如何考查学生的学习效果，最终的目的还是要提高学生的计算机动手实践能力，以适应社会新形势的需要。参考文献[1]聂晓秋，赵辰光.基于云计算环境的软件工程专业翻转课堂教学模式研究[J].计算机教育，2015（7）：32-35.[2]刘彦君，林克正，唐远新，等.关于Java语言程序设计教学设计的几点思考[J].计算机教育，2015（23）：101-102.[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61.