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-1-让我们的课堂因高效而精彩（序）随着新课程教学改革的实施和素质教育的进一步深入推进，如何提高教育教学质量之问题引起了我们深入的思考，在规范办学要求下如何让我们的课堂效率提高，如何让学生的学习效率提高？而我们的教学面对的是一个个鲜活的生命，知识的汲取过程本来就应是快乐的，幸福收获的盛宴，可如今的教学现状却是让一个个灿若鲜花的生命不堪重负，如何真正让教育的真实面目大白于天下，还它原本的清白，让每个孩子在快乐中获取知识的力量，吮吸着知识的甘露，沐浴着知识的雨露茁壮地成长。带着这一连串的疑惑，带着那美好的向往，我们多次组织老师们到外地学习，观摩“高效课堂”的成功，这犹如为我们打开了一扇窗，开辟了一条通向享受职业幸福的通道。我们坚信“踏着成功者的足迹，人必定走向成功。”通过我们近几年的实验探索，我校创建了“四环导学”高效课堂教学模式，师生面貌和教学质量有了可喜的变化，从而坚定了我们实施高效课堂的信心和决心，加深了对高效课堂理念的认识。一、以学生为本，高效课堂的核心。通读过整本书后，一种最强烈的感觉油然而生，那就是教学工作的开展必须要以学生为本，以学生的发展为宗旨。只有真正做到了以学生为本，教师就要将课堂真正还给本应属于学生的课堂，课堂就不再是老师表演的舞台，不再是传统课堂的“日心说”，课堂就会因为学生的广泛参与而焕发活力，成为每个孩子展示自己成长魅力的平台，每个孩子都有机会在这一平台上将自己成长的历程中最迷人的风采定-2-格，新型的高效课堂将成为“日心说”，每个孩子都是一颗充满生命活力，光芒四射的小太阳，课堂教学教师要围绕着“太阳”转。真正地以学生为本的课堂，因学生的精彩的展示，广泛的参与，精诚的合作，饱满的求知欲，而成为成功的课堂。二、把握原则，高效课堂的有力保证。要想让课堂真正高效，我们就必须真正地摒弃原来的做法，把握好高效课堂的原则，课堂才会有真正意义上的高效。在课改实践中，我们要求老师们警惕高效课堂的三条高压线：1、预习不充分的课不准上。2、严禁教师与学生“抢风头”。3、必须当堂落实达标。仔细品味这三条原则，细细测量这三条高压线，我们不难发现，如果我们的课堂真能做到这三点，课堂不精彩都难，学生的表现不精彩才怪，成绩不优秀都难。这三条看似简单的高压线，在我们平日的教学中却是常常去触及，因此，我们才常常被击倒，甚至于头破血流，却最终落个劳神费力，徒劳无功。学生没有预习，只有老师的精心备课，课堂上老师滔滔不绝地讲解，口若悬河的分析，学生们听的是云里来，雾里去，始终是一知半解，雾里看花，一节课下来，满黑板的板书，密密麻麻的批注，只落个师生都累。累了吧，有收效也行，可是，结果呢？课堂上注意听课的学生还不错，能学个七七八八，可那些上课事不关己高高挂起的呢？一节课下来，可以说是收效甚微呀！当堂学的内容当堂掌握，寥寥无几呀！睡觉的学生又如何？紧接着便是铺天盖地的题海战术，堤内损失堤外补，苦不堪言的课堂，真的想说爱你不容易呀！而恰恰与之相反的高效课堂却呈现出了另一派喜人景象。因为有了学生的充分预习，掌握课文内容，收集相关资料，查-3-找课文链接，了解时代背景，分析作者，这一切早已在课下如火如荼的开展起来了，因为手中有了第一手资料，因为是自己精心的从点点滴滴起开始准备的，所以其认真程度便是不言而喻了；因为是自己的心血，印刻在脑海中的程度也就毋庸置疑了。这样的箭在弦上的状态，只等待着那充分展示自己的平台早早搭建好。课堂上还会允许教师一言堂吗？课堂还会是寂寞的吗？课堂上还会有睡觉现象吗？他早已被那你方唱罢我登场的精彩所取代，早已是争先恐后的精彩了。这样的课堂，只要老师不主动与学生“抢风头”，相信课堂上学生的表现会一个赛一个。一环套一环的连锁反应，因为有了充分的准备课堂是精彩的，而又因为有了课堂上的精彩，所以当堂的达标又何在话下呢？掩卷遐思，真的感受到了，教学真的是一门艺术，教学真的是教无定法，贵在得法。看来，教学工作真的是一项用力教，不如用心教的爱的事业。我相信这本书能对我们学校的课堂教学改革以及高效课堂教学模式的实施起到很好的指导作用，希望每一位师生认识学习和实践。愿我们的课堂因我们的用心而更有魅力，愿我们的工作因用心而更幸福，愿我们的课堂因高效而更精彩！张祖金2010年6月-4-目录序………………………………………………………1高效课堂的实现基础——学习金字塔………………5新课程改革的核心理念………………………………8高效课堂知识问与答…………………………………14“四环导学”高效课堂教学模式简介………………25“四环导学”高效课堂的基本理念…………………31“四环导学”高效课堂的基本要求…………………33“四环导学”高效课堂对教师的要求………………36“四环导学”高效课堂对学生的要求………………42学生自主管理的要求…………………………………46“四环导学”高效课堂的评价和奖励………………49“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图………52封二、封三：鱼台一中教学活动剪影（张平安老师提供）-5-第一章高效课堂的实现基础——学习金字塔一、什么是学习金字塔？学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。二、学习金字塔的内容在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到-6-的内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。三、学习金字塔的启示1、在传统课堂（填鸭式、满堂灌等）上课，基本等同于听课。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。根据这个“学习金字塔”所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五就不错了（哈哈）。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看-7-出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。2、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。第二章新课程改革的核心理念-8-●新课程改革的核心理念有哪些？一、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。二、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。三、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。四、强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。五、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。六、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。七、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。八、回归生活是新课程改革的必然归属。●课程改革中教师的行为会发生哪些变化?一、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。二、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。三、在对待自我上，强调反思。四、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。●新课程要求教师怎样给自己定位？一、文化的传播者；二、潜能的开发者；三、学习的促进者；四、发展的伴随者；-9-五、教育的探究者。●教师如何适应新课程所引起的变化?一、更新教育观念，转变教师角色。二、重建教学方式，重构课堂教学。三、改善知识结构，转变工作方式。四、掌握新的技能，学习新的技术。五、积极参与课程开发，通过研发提高自己。●如何培养学生的问题意识？一、创设培养学生问题意识的环境。首先，要建立新型的师生合作关系。其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。二、合理引导，培养学生的问题意识。首先，要引导学生养成提问的习惯。其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。第三，要引导学生把握提问的时机。三、改革教法，培养学生的问题意识。要让学生学会提问，就要改变传统的教法。要在预习中让学生学会提出问题。要在实践中让学生学会提出问题。●怎样培养学生的综合实践能力?一、学习新的课程理论，转变传统思想观念。二、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。三、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力：(1)教学关系体现以学生为本的思想(2)课程开展的时空上体现灵活性-10-(3)活动形式的多样化。（4）优化综合课程评价，强化课程综合实践功能。●如何实现学习方式的转变？一、作为教师，首先要树立新的教学观。二、充分利用丰富的课程资源。三、实行探究性学习，开展综合实践活动。●探究教学需要树立哪些基本观念?一、潜能开发观；二、问题探究观；三、学生主体观；四、行为实践观；五、个性差异观；六、师生合作观；七、生命发展观；八、评价过程观。●如何引导学生进行探究学习？一、激发导入，自学探究；二、解疑导拔，合作探究；三、明理强化，实践探究；四、激励评价，引伸探究。●怎样帮助学生”学会学习”?一、教学的要义是使学生“会学习”。二、激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念。-11-三、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质。(1)培养学生敢于质疑问难的学习品质；(2)培养学生乐学、勤学、好学的学习品质；（3)培养学生勇于创新的学习品质:善于创造性思维,具有强烈的创新意识,有“应激”的创造素质，能够多侧面地思考问题。●怎样培养学生的学习兴趣?一、让教师“动”起来。二、让学生”动”起来。(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受；(2)在活动中提高实践能力；(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。●怎样开发学生的差异资源?一、针对基础差异，采用分层教学。(1)目标弹性化；(2)辅导层次化；(3)合作层次化。二、开发气质差异，采取异质异教。三、尊重兴趣差异，鼓励自选学法。四、开发情感资源，运用激励机制。(1)多向评价；(2)多层展示。●怎样组织学生进行小组合作学习?一、开展丰富多彩的讨论。(1)研究协商；（2)有的放矢；(3)互相提问；(4)动态分组。二、及时调整合作方式。-12-三、科学组织分层学习。●如何提高课堂教学效率？一、用心琢磨和恰当运用教学语言。二、努力创造和谐、融洽的课堂教学环境。（1)教师要调整自己的面部表情；(2)