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第页共80页1第一、二章教育与教育学一、单项选择题1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）原则。A.直观性B.巩固性C.启发性D.循序渐进参考答案：C专家点评：在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。2.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦•根舍因参考答案：C专家点评：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。3.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是()。A.孟子B.荀子C.墨子D.孔第页共80页2子参考答案：D专家点评：孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说“不愤不启，不悱不发”。朱熹注：“愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”“启发”一词即由此而来。二、多项选择题在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点?()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说E.以上几种都是参考答案：ABCDE专家点评：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西•能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也第页共80页3是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。三、填空题2．我国西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺由六门课程组成：、、、、、。参考答案：礼乐射御书数专家点评：六艺由六门课程组成：一是礼，即政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；二是乐，即音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射，即射技教育；四是御，即以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；五是书，即学字习写的书写教青；六是数，即简单数量计算教育。3．主张“有教无类”的古代教育家是。第页共80页4参考答案：孔子专家点评：孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的(“性相近也，习相远也”)，所以他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。同步辅导基础训练一、单项选择题1.狭义的教育主要是指(D)。A.社会教育B.家庭教育C.职业教育D.学校教育2.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是(A)。A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁•路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯3.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(C)。A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《孟子》4.在西方近代教育思想史上，最能体现实用教育思想的教育家及其著作是(C)。A杜威和《普通教育学》B.赫尔巴特和《普通教育学》第页共80页5C.杜威和《民主主义与教育》D.赫尔巴特和《民主主义与教育》5.以“教育的终身化”为教育特征是在(D)。A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代6.我国最早使用“教育”一词的是(B)。A.孔子B.孟子C.墨翟D.朱熹7.初等义务教育普遍实施于(C)。A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.20世纪以后二、填空题2.《教育漫话》是英国近代教育家的教育代表作。4.义务教育依据“法律规定”，具有性、免费性、性。5.教育的三要素是、、。参考答案一、单项选择题l.A赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。第页共80页62.B亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量反映。3.D教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确地提出构建教育学体系的是赫尔巴特。4.A学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。包括学前教育机构(幼儿园、托儿所)，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。在学制中具体地规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。5.C职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育;普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育；全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育，中青年脱盲；义务教育是国家用法律的形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。6.D古代埃及在中王国以后，开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员子弟。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，很受尊重，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。7.C对于获得知识，墨家认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，必须重视“说知”，依靠推理第页共80页7的方法来追求理性知识。8.D在教育学的创立过程中，捷克的夸美纽斯取得了突出的成就。他在1632年的《大教学论》中，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作。9.C教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。10.B中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。11.C苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。12.A《孟子》中有“得天下英才而教育之”的说法。13.A根据教育常识可知，终身教育被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”。14.B杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。二、填空题2.洛克3.雅典4.强迫普及5.教育者受教育者第页共80页8教育影响6.《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》难度提升强化训练一、单项选择题1.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是(A)。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.洛克D.杜威2.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是(B)。A.《民主主义与教育》B.《政治学》C.《理想国》D.《大教学论》3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(D)。A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D.康德4.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫(A)。A.学制B.学校教青C.正规教育D.制度化教育第页共80页95.以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育称为(C)。A.普通教育B.全民教育C.职业教育D.义务教育8.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?(D)A.美德可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育9.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是(C)。A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说10.学校教育产生于(B)。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期11.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?(C)。A.学而不思则罔，思而不学则殆B.学而知之C.不愤不启，不徘不发D.温故而知新12.“教育”二字连用最早见于(A)。第页共80页10A.《孟子》B.《论语》C.《学记》D.《中庸》14.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，主张“在做中学”的教育家是(B)。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.洛克二、多项选择题实用主义教育学的主要观点是(ABCDE)。A.以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现C.学校即社会D.以经验为中心组织课程E.教育即学生经验的持续不断的增长难度提升强化训练参考答案一、单项选择题l.A赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。2.B亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量反映。3.D教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世第页共80页11影响最大、最明确地提出构建教育学体系的是赫尔巴特。4.A学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。包括学前教育机构(幼儿园、托儿所)，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。在学制中具体地规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。5.C职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育;普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育；全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育，中青年脱盲；义务教育是国家用法律的形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。6.D古代埃及在中王国以后，开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员子弟。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，很受尊重，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。7.C对于获得知识，墨家认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，必须重视“说知”，依靠推理的方法来追求理性知识。8.D在教育学的创立过程中，捷克的夸美纽斯取得了突出的成就。他在1632年的《大教学论》中，提出了“泛智教育”思想，探讨第页共80页12“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作。9.C教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。10.B中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。11.C苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均