搜索
《套中人》说课稿一、说教材：《套中人》是俄国小说家、戏剧家契诃夫的作品，塑造了别里科夫胆小、顽固、守旧、维护旧制度，害己又害人的套中人形象。它是编排在鲁教版高中语文教材第二册第四单元的一篇文章，属于讲读课文。二、说目标：《语文教学大纲》规定：高中生“要能阅读浅易小说，对小说的人物形象进行赏析”。据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：（一）知识目标：把握文中主要人物的性格特点及社会意义（二）能力目标：了解文中人物描写的方法（三）德育目标：了解别里科夫的性格特征，用以审视现实生活中我们周围的人物，熟悉人生百相，对学生的人生观和价值观进行指导。三、说重点、难点：重点：把握文中人物的性格特点及人物描写的方法难点：把握文中人物形象的社会意义四、说教法：1、预习法设计预习思考题：①别里科夫的恋爱为什么会失败？从文本中找出自己观点的依据．请你给别里科夫的恋爱设计其他的结局，并分析设计依据．②别里科夫死去，为什么全城的人喜而后悲？结合文本进行分析．③你最喜欢文本中哪一部分的描写，为什么？④在你的周围有没有套子式的人？他们造成了怎样的影响？请你对这些人的行为进行分析。２、讨论点拨法在学生分组合作讨论中，教师适时点拨．五、说学法：1、预习法。通过预习，疏通字词，熟悉文本，掌握小说的三要素，让学生带着问题阅读文本，听课时达到事半功倍的效果。2、诵读法。反复诵读重点段落，有助于对文本人物的性格进行把握，咀嚼语言，品味中心，有助于文本的理解。3、探究法。学习过程中，充分发挥学生主动性，通过诵读、思考、讨论、合作探究把握文本的人物特点，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。六、说教学过程：（一）导入：（3分钟）爱情是永恒的主题，恋爱是甜蜜的历程，可是却有人因为一场恋爱风波而丧了命．是什么样的恋爱有如此的杀伤力？又是什么样的人如此不堪一击？今天，我们就走进《套中人》一探究竟．（设计依据：从爱情的角度切入文本，能够引发学生的兴趣；悬念的设计可以调动学生的学习积极性，激发学生探究的欲望。）（二）快速默读文本（10分钟），思考并分组讨论预习题①：别里科夫的恋爱为什么会失败？如果你给别里科夫重新设计恋爱结局，你会设计怎样的结局？从文中找出自己观点的依据并加以分析．（设计意图：学生通过对这个问题的思考，讨论，分析出别里科夫恋爱失败的原因，也就把握了别里科夫的性格特征，守旧，顽固，胆小，多疑，维护旧制度；同时此题的设计还在于从学生比较感兴趣的文本中间部分插入，同时把文本的第一部分串联起来，达到情节的连贯．给别里科夫设计恋爱结局，深化了对人物性格的认识．）（三）再读文章（10分钟）（学生自由读）请学生阅读文本的最后一部分，思考预习题②：别里科夫死后，为什么全城的人先喜而后悲？（设计意图：通过此问题的思考，解答，使学生明确了套中人的社会意义．套中人不仅套住了自己，使自己变愚，变坏，最终套死，而且套住了别人，突出了套子的意义，表达了人们对于旧制度的痛恨和对未来的希望．）（四）三读文本（10分钟）（学生诵读），快速阅读文本，思考预习题③：你最喜欢文本中哪一部分的描写，为什么？（设计意图：通过学生积极独立的思考，达到对人物描写方法的鉴赏．同时提升学生描写人物技巧的能力和水平．）（五）四读文本，（10分钟）探究预习题④，在你的周围有没有套子式的人？他们造成了怎样的影响？请你对这些人的行为进行分析。（设计意图：通过这个问题的设计，使学生把目光转向现实，发出感慨：我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的激情呢？从而引导学生理解编者的苦心，明确文章的社会意义。（六）小结：（1分钟）《套中人》是契科夫塑造的世界文学画廊中的典型人物，他胆小、多疑、守旧、顽固、维护旧制度，不仅害人而且钳制周围人的思想，阻碍社会的进步，在我们的周围也或多或少的存在这样的人，这篇文章让我们对世态百象有了清晰的认识，提高了我们的认知境界。（七）作业：（1分钟）１、套中人给了你怎样的启发？写一段心得体会．２、从你学过或读过的小说文本中，能不能为别里科夫寻找一位最佳伴侣？为什么？（设计意图：进一步体味本文套中人的性格特征，在寻找的过程中更深刻地把握别里科夫的社会意义，同时开拓学生的思维。）（八）板书设计：套中人契诃夫恋爱风波（失败）套己套人七、说预期效果和问题：1、本课以探究为主，在学生的合作交流研讨中，让学生充分解读文本，深刻把握套中人的性格特征，了解他的社会意义，提高自身的审美判断能力和修养，得到人生观和价值观的指导。同时发挥学生的积极主动性，让学生成为课堂学习的主人。2、在解读文本的过程中，由于时间的限制和学生预习的程度的限定，以及学生自身解读文本的能力的高低不齐，可能对小说人物形象的把握不太准确，不太到位，因此需要教师给以积极、正确的点拨和引导。