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龙源期刊网小学数学复习课高效课堂教学模式初探作者：陈伟群来源：《师道·教研》2017年第04期为了解决目前数学复习课收效甚微的弊端，实现高效教学，我对数学复习课高效课堂教学模式进行了新的尝试，探索出一种复习课高效课堂教学模式，让学生在开放、和谐、愉快、轻松的环境下，积极乐于参与，独立自主学习，使学生的主体意识得到凸现，促进学生全面的发展。一、“三段五环节”复习课高效课堂教学模式的特点“三段五环节”模式的基本框架：（课前阶段）提出整理要求，学生自主整理——（课中阶段）分享交流构建，全面内化提升（五环节）——（课后阶段）进行检测评价，反馈复习效果。“三段五环节”模式的最大的特点是：把课堂教学扩展到课前、课中和课后三个时间段，充分发挥学生的“主角”作用，让学生在独立自主中学习，在分享交流中构建，在分层练习中内化提升。其核心理念是：以学生发展为根本，以教材为教学资源，以乐于参与为主旋律，以自主、合作、交流、分享、构建等学习方式为手段，引导学生在整理复习中构建知识网络，查漏补缺，全面内化提升，提高学生的综合能力，实现高效课堂教学。二、“三段五环节”复习课高效课堂教学模式的流程下面以本人上的北师大版五年级下册《长方体和正方体的整理与复习》一课为例解说模式。（一）课前阶段：提出整理要求，学生自主整理复习课，由于学生对旧知识或多或少出现了遗忘，所以在上复习课前，教师要根据复习目标和重难点编制好整理复习材料，提出具体的整理要求。如：在上《长方体和正方体的整理与复习》时，我是这样编制整理复习材料的：长方体和正方体的整理与复习：1.长方体和正方体有哪些特征？利用表格的方式进行整理。2.长方体和正方体的表面积和体积我们学过有哪些知识？利用表格的方式进行整理。3.我们已学过长方体和正方体的这些所有知识，请尝试用自己喜欢的方式进行整理。4.在学习长方体和正方体的知识时，你有哪些不明白的？有哪些题目容易出错？把题目及你的错解写下来。（二）课中阶段：分享交流构建，全面内化提升（五环节）复习课主要的目的是将平时所学的分散、零碎的知识串成线，连成片，形成完整的知识网络，并对学生掌握的知识进行查漏补缺、全面内化提升，提高学生综合解题能力。本人认为可通过下面五环节实现：龙源期刊网第一环节：创设教学情境，激发复习兴趣。在上课伊始，教师就要通过创设新颖的教学情境，使旧知以新的形式出现，激发学生的复习兴趣。如：在对长方体和正方体的知识进行整理与复习，课伊始，我就用课件创设这样的一个教学情境：猜一个被一块木板挡住上部分，长5厘米，宽5厘米的规则图形可能是什么立体图形？让学生大胆地去猜想，这样一个学生感兴趣的情境创设，极大地激发了学生的复习兴趣。第二环节：小组分享交流，构建知识结构。教师出示课前整理复习材料，学生围绕整理复习材料的内容在小组内分享交流自己的整理成果，小组内各成员充分发表自己的见解，积极讨论，在此基础上形成小组共识，把自己整理得不够完整的材料补充完整，初步构建知识结构。第三环节：全班分享交流，完善知识网络。构建知识网络是复习课教学的中心环节，此环节我为学生创设充分展示自我的机会，让各小组派代表汇报，有补充的同学可站起来补充，让学生在轻松愉快的氛围中激起智慧的碰撞，最后全班达成共识，完善知识网络图：第四环节：组织分层练习，全面内化提升。在复习课中，要针对复习目标、重难点、学生容易混淆、容易出错的内容，知识的生长点、连接点设计不同层次的练习，让学生在不同层次的练习中，得到全面内化提升，实现查漏补缺、巩固提高的目地。第五环节：开展多元评价，及时总结反思。教育心里学认为：通过教学评价，能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进自己的学习方法。（三）课后阶段：进行检测评价，反馈复习效果有效课堂教学要向课外延伸。故在复习完成时，要出适当的题目（相当一次的作业量）的检测题，用A4纸单面打印发给学生，要求学生课后独立自主地在老师规定的时间内完成并上交，教师进行全批全改再发回给学生。我们应根据学生的年龄特点，选择不同的教学方法，中高年级我们应选择能调动学生自主学习，较好地培养学生的归纳、分析等综合能力的教学方法，低年级我们应选择能调动学生复习兴趣，能较好地培养学生的合作、听、说等能力的教学方法。责任编辑邹韵文