搜索
学前游戏理论主讲：冉昕班级：学前教育15本科专心听讲出勤（缺勤每次扣总分的2分）积极回答问题按时完成作业学习要求：考试成绩：平时成绩（30%）①出勤表现②听课表现③回答问题④作业期末考试（70%）①填空（15分）②判断（15分）③选择（15分）④名词解释（15分）⑤简答题（20分）⑥案例分析题（20分）考试题型：你喜欢做游戏吗？思考与讨论：我们都非常喜欢游戏！讨论结果：人类为什么需要游戏？思考与讨论：只工作、不玩耍、聪明的小孩也变傻。第一章游戏概述理解、识记儿童游戏的特点理解游戏在幼儿园中的地位理解影响儿童游戏的因素识记游戏的分类学习目标：学习内容：第一节儿童游戏的特点第二节游戏在幼儿园中的地位第三节影响儿童游戏的因素第四节游戏的分类第一章游戏概述问题与思考：你小时候玩的游戏有哪些？课堂讨论：☺为什么你认为它是游戏？☺如何判断一个活动是游戏？游戏是有序的游戏特点游戏与生活密不可分游戏是充满幻想的游戏是自愿、自主的第一节儿童游戏的特点游戏是快乐的游戏是快乐的游戏是快乐的拉扎鲁斯：游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力的一种方式。艰苦的脑力劳动使人身心疲劳，这种需要一定的休息和睡眠才能消除，然而只有当人接触紧张状态时，才可能得到充分的休息和睡眠。游戏和娱乐互动可使机体：解除紧张状态恢复精力增进健康游戏是快乐的：教育视野中的游戏活动的目标归纳为：享乐和发展，即满足人愉悦身心的需要、满足人发展身心的需要。游戏是一种自由活动，不受外在因素制约，因而一切内在目的的自由活动都属于游戏。康德黄进娱乐论自愿、自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有选择、支配和控制的权利和能力。游戏的自愿、自主性表现在儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定的内容。DCBA游戏机会的均等性教师角色的多重性游戏环境的多样性游戏计划的生成性游戏自愿自主的表现：案例1：师：小朋友们，今天想玩什么游戏？幼儿甲：恐龙！恐龙的游戏最好玩，我可以玩恐龙大战。幼儿乙：好的！我要给恐龙挖很深的洞，让恐龙躲进去不让雨淋到。幼儿丙：我要玩翼龙，我看到书上说翼龙最厉害了，可以飞！（孩子们眉飞色舞地谈着恐龙，跃跃欲试。）师：我们不玩恐龙游戏了，我们不是正在搞生活课程吗？怎么能玩恐龙游戏呢？我们今天玩餐馆的游戏吧！众幼儿：又玩餐馆的游戏呀！幼儿甲：那玩医院的游戏可以吗？（许多幼儿明显表现出失望，许多跃跃欲试的孩子身子一歪坐了回去）问题与思考：小朋友在游戏吗？为什么小朋友没有游戏？因为不快乐！因为不自主、不自愿！游戏是充满幻想的凳子是桌，桌子是屋，饼干罐头是凳子，花瓶是烟囱。皮亚杰：游戏就是把真实的东西转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足。儿童游戏是充满幻想的弗洛伊德：“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去都像是一个正在展开想象的诗人。”儿童游戏与生活密不可分游戏给予儿童自由与创造的生活：游戏给予儿童完整与和谐的生活：身体活动的生活；情绪情感的生活；认知的生活；社会交往的生活。游戏与生活密不可分：生活预备说（格罗斯）游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作预备性练习，儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，游戏即是准备生活阶段一种练习本能的手段。……例如女孩玩娃娃即是为将来做妻子、做母亲养育子女做准备。游戏为生活做准备：游戏是有序的:游戏是一种有规则的行为，具有有序性，儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现，尽管他们游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的约束，把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。游戏是有序的：任何游戏都是有一定规则的，不管是行为方面的规则还是游戏本身的规则，一旦游戏规则被违背或破坏，都会影响游戏的有序开展。躲猫猫丢手娟萝卜蹲游戏是有序的：01游戏是快乐的游戏游戏是自愿自主的游戏是充满幻想的游戏是与生活密不可分的游戏是有序的课时小结：THANKYOU.