与发展性

班主任与发展性班级教育系统·班华·2007年4月25日世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空还要浩瀚是人的心灵处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。优秀班主任的体验*窦桂梅老师：“我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”*任小艾老师：“与学生在一起所获得的快乐，是任何一项劳动都无法比的。”*李吉林老师：“诗人是令人敬慕的，其实，教师也是在用心血写诗，而且是写着人们最关注的明天的诗”。他快乐地享受着“如诗如画”的教育人生。*魏书生老师：教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。”教育转换的大背景罗尔斯：情感形成有“培育学说”和“道德学习论”两种。赫钦斯：1968年著《学习社会》我国经济体制的转向：社会主义市场经济。1998、1999年我国《面向21世纪教育振兴行动计划》、第三次全国教育工作会议都提出“终身学习”问题。2002年党的16大提出全民学习、终身学习，形成“学习化社会”的目标。胡锦涛总书记提出“科学发展观”、“建设社会主义和谐社会”。主要内容一．班主任是班级教育的主要教师二.发展性班级教育系统三．班主任的教育信条一班主任是班级教育的主任教师*全面关心学生发展的主要教师*对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容*促进学生发展的“重要他人”关键词多重角色主任教师体育美育人是精神存在以精神关怀培养关怀精神核心内容重要他人二班主任实施教育的特殊操作系统*“发展性班级教育系统”：旨在促进学生发展的教育体系，是以班主任为主导，由相互联系的班级教育目标、班级教学、班级学生集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育整体。*班级教育系统的操作能力——形成适宜的班级教育目标的能力——建设真实的学生集体，促进学生个性发展的能力——组织班级教育活动的能力——优化班级文化的能力——人性化班级管理能力——形成班级教育合力的能力——具有发展性评价的能力三班主任的教育信条我坚信——◎班主任的教育劳动是一种专业性的劳动。◎对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。◎教育是文化-心理过程。◎以心育心，以德育德，以人格育人格。◎以精神关怀培育关怀精神。（续前）我相信——◎班主任最可能成为学生发展的“重要他人。”◎发展性班级教育系统是班主任实施教育的特殊操作系统。◎心理-道德教育的宗旨应当是：优化心理机能提升精神品质促进人格和谐服务人生幸福◎我坚信来自实践的教育智慧；一个优秀的班主任就是一本班主任论。来自实践的教育智慧问卷内容的选择考虑了三个方面依据：（1）教育理论：具体说是德育原则、班主任工作原则，发展性班级教育系统的理论假设。（2）班级教育实践经验，主要是优秀班主任的教育实践经验。（3）教育行政部门有关教师规范、教师资格的文件。（N=386）可供参考的教育原则内容选择人数（％）尊重与相信学生354（91.7）了解学生心理与学生沟通283（73.3）公正地对待学生266（68.9）营造良好班级文化氛围258（66.8）建设良好班级共同体253（65.5）关心、热爱学生247（64.0）言教与身教结合238（61.7）鼓励学生235（60.9）终身学习、持续发展228（59.1）形成班级教育合力217（56.2）喜欢、热爱班主任工作207（53.6）班主任与学生共同成长班主任是学生成长发展的伙伴、促进者。师生同心、同行、同乐。从个体发展说，每个人都具有“未完成性”，为了自己更为成熟，教育智慧潜能得到更充分发挥，我们不断向自己提出新的、更高的专业化目标，需要终身学习，持续发展的。终身学习、持续发展，是班主任的权利，也是义务、也是责任；也是班主任自我提升、自我实现实所必需的。教育家名言*“把整个心灵献给孩子”。*“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”*******************************************祝愿班主任朋友们健康，快乐！请批评指针正谢谢！