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散文是中小学阅读教学的主导文类。可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的“教学内容”问题，无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。散文可以分为四种类型：写景散文、状物散文、叙事散文和说理散文。不同种类的散文有不同的艺术特征，因此在进行散文教学时，要抓住散文的特点，运用恰当的教学方法，才能达到理想的效果。在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法。对于写景散文的教学，比较好的方式是赏析式。写景散文大都文辞优美、意境深邃、人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。因此,可以采用情境式教学策略。创设情境在小学语文教学中是十分常见的方式，也是一种很有效地教学手段，尤其在低段的教学中，创设情境法的运用可以吸引学生的注意力，让学生在快乐中学习。在写景散文的教学中，创设情境法也是十分有效地。那么，如何在散文教学中创设情境呢？首先，可以利用多媒体创设情境，让学生在创设的教学环境中快乐地学习。比如《火烧云》一课，整篇课文详细地描写了火烧云上来时的美景，学生较少见到这样的情景。可利用多媒体将自然界中这一瞬间所呈现出来的美再现出来，让学生一睹火烧云的壮丽，以更好地欣赏这篇散文。其次，可以根据实际情况，开展有关活动。比如组织学生到风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些景点的优秀散文，进行欣赏和感悟，既有利于提高学生的欣赏能力，又有利于提高学生的写作能力。例如仙居县的神仙居、景星岩、永安溪漂流等都是闻名遐迩的景区，作家们用生花妙笔，把这些景区描绘得美轮美奂，让人有身临其境、过目难忘的感觉。组织学生在这些景点旅游后，再来阅读和欣赏这些散文，可以收到事半功倍的功效。写景散文的另一个特点是语言优美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文的语言美一般都达到了很高的境界，因而品味语言就显得更为重要。而品味语言的一个重要途径是对语言细节，特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《庐山云雾》一课中,“万顷”“汪洋”写出了庐山云雾波及的范围之广；“云絮翻飞”“银涛雪浪”描绘了色彩斑斓、翻动荡漾的迷人雾色。品味这些词句，能帮助学生更好地欣赏这篇散文。叙事散文是以写人叙事为主的散文，这类散文善于通过某些生活片断、生活场景和细节的描写来表现人物的形神风貌，抒发作者的思想感情。因此，采用感悟式教学策略较为恰当。首先，要挖掘空白，丰富学生体验。在叙事散文教学中，教师应抓住教材关键处的拓展空间，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，深刻体会作者的思想感情。例如在教学《中彩那天》时，我抓住突破口：父亲面对道德难题也曾有过犹豫：“那K字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。”接着让学生想象：你觉得父亲在擦去“K”字的那一刻究竟想到了些什么？学生讨论后进行交流点拨。由此可见，在叙事散文的教学中，教师要引导学生挖掘文本的空白处，让学生感受作者所表达的情感，从而受到情感的熏陶。其次，要揣摩细节，品味感情叙事散文通过记人叙事来抒发感情，在选材上往往从细处落笔。抓住了作者描写的细节（语言、动作、神态等）细细体会，便不难看出作者所要表达的思想感情。如教学《窃读记》一文时，我抓住了以下几个问题引导学生抓住细节去揣摩作者的思想感情。“‘这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。’你是从哪儿感受到的？”“‘急匆匆地赶’，‘总算挤到里边来了’，‘像一匹饿狼，贪婪地读着’……从这些词句中你体会到了什么？”学生在细节阅读中不但感受到了作者的心情，而且领悟到了作者细腻的写法。