成都体育学院体育史研究所

成都体育学院体育史研究所第四章近代体育的产生与实践近代体育的萌芽与形成三大思想文化运动与近代体育的形成与发展“业余原则”的形成及其阶级背景德国、瑞典体操与近代与的基本手段近代体育在世界范围内的传播学习重点掌握内容第一节近代欧洲体育的萌芽（15——17世纪初）文艺复兴与人文主义体育思想的产生宗教改革与近代欧洲体育价值观的形成近代学校体育之父”夸美纽斯启蒙运动与近代体育教育的初兴他以解释和发挥古罗马昆体良思想的方式来提出自己的教育主张。他的《论绅士风度与自由研究》写于1404年(一说为1392年)，在14、15世纪具有广泛影响，文章中强调青少年要有“支配的理性”和“顺从的身体”，建议根据个人特点“恰当地选择运动”。这些主张为后来的欧洲绅士教育的形成产生了较大影响。第一个表达文艺复兴教育思想的是帕多瓦大学逻辑学教授弗吉里昂(PietroPaoloVergerio，1349—1420)。一、文艺复兴与人文主义体育思想的产生基督教教义以适应时代发展的需要。欧洲各地广泛响应，并出现了一些新的教派，统称为新教。新教主张上帝面前人人平等。新教确立了一种新的价值观念，主张恪尽职守，努力工作是颂扬上帝功德的天职，而身体健康是完成天职的重要前提之一。这样一种教义将人们从虚幻的宗教彼岸世界拉回到了人的现实生活世界。二、宗教改革与近代欧洲体育价值观的形成1517年，德国牧师马丁·路德（MARTINLUTHER，1463—1546）在维滕贝格教堂贴出95条论纲，主张改革。在宗教改革浪潮的有力冲击下，促使罗马教廷和基督教对体育的态度也发生了变化。在这方面比较突出的是耶稣会。该会1534年创立。耶稣会宣扬灵肉统一关系，声称“灵魂和肉体是上帝一并亲手创造的，决不能够削弱其中任何一个方面”，认为骑马和各种游戏可以锻炼坚强的体格，培养为上帝献身的基督教徒，故而应大力提倡。耶稣会二、宗教改革与近代欧洲体育价值观的形成宗教改革的过程中。新教确立了灵肉不可分割的统一关系，为体育这种世俗文化的发展扫清了思想障碍。由于宗教在欧洲有着悠久的历史，在大众和平民中的影响较之人文主义更为广泛和深刻，它所包含的博爱、平等思想也为普通老百姓接受教育打开了大门。近代体育正是在新教取得胜利的德国、瑞典、英国等欧洲国家最先发展起来的。二、宗教改革与近代欧洲体育价值观的形成三．“近代学校体育之父”夸美纽斯这位伟大的捷克教育家使学校教育冲破贵族的狭小天地，奠定了近代学校基础。夸美纽斯是新教捷克兄弟会的著名活动家，曾在捷克、波兰、瑞典和匈牙利等国家长期从事教育工作，主张普及教育，重视人的现世生活，认为良好的教育关系到人一生的健康和幸福，学校是“造就人的工场”。宗教改革时期对近代体育形成发展贡献最大的是夸美纽斯（JohannAmosCOMENIUS，1592——1670）近代教育理论的奠基人─夸美纽斯其体育思想主要保存在其著作《大教学论》（1632年出版)和《母育学校》（1632年出版）当中。在这些著作中，他强调教育的作用，认为品德、体力和智力的缺陷都可以通过接受教育而得到发展。他提出了“适应自然”的原则，主张“按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行指导”，“人人都应该祈求自己具有一个健康的心理，使之存在于健康的身体里面”。作为文艺复兴以来教育和体育思想之集大成者，夸美纽斯对后世产生了深远的影响，被西方一些学者尊称为“学校体育之父”。三．“近代学校体育之父”夸美纽斯四．启蒙运动与近代体育教育的初兴让·雅克·卢梭（J·J.ROUSSEAU，1712—1778）。体育思想主要是包含在其政论体教育小说《爱弥尔》中。主张“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”，认为应在自然的环境中自然地进行启发式教育，把学生“造就成为一个有体力的人，他就会很快成为一个有理想的人”。卢梭的教育观念中包含着很多体育的因素。他主张教授给儿童足够的运动技能和娱乐活动的知识，并教会他们如何利用自然环境、如何与同伴一起游戏。斯宾塞斯宾塞（HERBERTSPENCER，1820—1903），著名的资产阶级哲学家和社会学家，其关于教育和体育的思想集中反映在1867年出版的《教育论—知识、智育、德育和体育》一书中。斯宾塞奠定了实证主义教育和体育学说的基础，促进了体育的科学化。他认为要保持身体的健康，就必须对人体构造具有充分的了解，掌握必要的卫生保健知识并将其作为生活的准则。四．启蒙运动与近代体育教育的初兴第二节近代体育在欧洲的初步形成（17世纪中叶——19世纪初）※英国的“绅士教育”与户外竞技运动※德国的学校体育与体操体系※裴斯塔洛齐的“劳动体操”与菲特的《体育百科全书》※瑞典体操和其他国家的体操在近代体育形成发展过程中，德国体操体系占有重要地位，对欧洲和世界体育的发展产生了巨大影响。从夸美纽斯开始，历经两个多世纪，形成了成熟的德国体操体系。一．德国的学校体育与体操体系巴塞多在继承夸美纽斯、卢梭等人教育理想并将其转变为学校体育教育实践方面做出了重要贡献的.德国博爱派教育的代表人物巴塞多（1724—1790）。他于1774年接受了列奥波德公爵的聘请，按照夸美纽斯和卢梭的学说在德国的德绍创建了一所学校，首创了学校体育课课程。一．德国的学校体育与体操体系“德意志近代体育之父”—顾茨穆茨顾茨穆茨（1759—1839）出生于德意志一个牧师家庭，当过家庭教师，1785年起在雪尼芬撒尔教育学院任教，1786年开始参与体操教学。在长达50多年的体育实践中，他发表了许多教育、文学和体育方面的著作。其中最著名的体育著作《青年体操》（1793年出版）和《游戏》（1796年出版）很快就被翻译成多种文字，在欧洲产生了广泛的影响。在长期教学实践与研究基础上，顾茨穆茨建立了顾氏体操体系。他从教育角度将体操方法分为固有的体操运动、手工劳动和游戏三大类，其核心是固有的体操运动。一．德国的学校体育与体操体系顾茨穆茨以传授体育技术技能为目的，将传统的身体练习方法进行系统的整理，形成了一个比较完整和成熟的体操体系，在近代体育发展史上意义深远。他所创造和整理的这些基本的体育运动技术和方法为近代学校体育教学活动所普遍采用。顾氏体操体系《青年体操》中的插图一．德国的学校体育与体操体系“德国国民体育之父”与杨氏体操杨氏对近代体育发展的贡献主要表现在以下三个方面：1、创建近代体育场2、改造体操技术3、在社会上宣传和推广体操运动一．德国的学校体育与体操体系1、创建近代体育场哈森赫德公共体操场1858年1811年，杨在柏林郊外哈森赫德创建了一座公众体育场，可以进行跑步、跳跃、投掷和角力的训练比赛，体育场内还设置了攀登架、单杠和荡桥等设施，次年扩建后改称“青年体育场”。这座运动场奠定了近代体育场的雏形。一．德国的学校体育与体操体系2．改造体操技术19世纪中叶的体操器械将悬垂运动中的单杠变成单杠运动，发明了双杠运动，把木马的尾巴去掉并蒙上皮，变成了后来的木马运动。这些后来都成为现代竞技体操的比赛项目。一．德国的学校体育与体操体系3．在社会上宣传和推广体操运动1812年杨氏组建了德意志体操协会，规定了统一的体操服，并用德语对体操术语进行了整理。一．德国的学校体育与体操体系“德国国民体育之父”由于扬氏在体操发展上的贡献，尤其是他在将体操由学校传播向社会方面做出的巨大贡献，因而被尊称为“德国国民体育之父”。一．德国的学校体育与体操体系“德国学校体育之父”与施皮斯体操体系在德国与近代学校体育体系的建立过程中，施皮斯（AdolfSPIESS，1810——1858）占有特殊的地位。施皮斯是体操俱乐部的热心组织者，与顾茨穆茨和杨氏都有过交往。他主张把顾茨穆茨的体操教育与杨氏体操的爱国主义精神结合起来，认为“有统一国民体操的必要”。另外，他还考虑把女子体操纳入学校课程。他的主要著作为《体操理论》和《学校体育》。一．德国的学校体育与体操体系“德国学校体育之父”在教学方法方面，施皮斯首创了体育教学中的分段教学法和综合教学法，并最早把音乐和体操练习结合起来。他的体操共分为三个部分：序列运动、徒手体操和器械体操。这三个部分把体操的基本技术、器械练习和队列操练都包含了进去，使德国体操更具有系统性，便于在学校开展。施皮斯体操后来成为德国以至大部分欧洲国家学校体育的课程内容标准，影响十分广泛。由于他所做出的贡献，被尊称为“德国学校体育之父”。一．德国的学校体育与体操体系德国体操体系的特征其一，主要由各种徒手和器械练习为主，也包含了许多跑、跳、投掷等基本运动能力训练。这些练习方法不仅能有效地增强人的体质和运动能力，而且能够培养人的意志品质和集体主义精神。一．德国的学校体育与体操体系其二，可以针对不同的年龄和个人情况选择不同的练习方法，特别适宜于学校体育教学与青少年锻炼。同时，也有显著的军事训练价值。一．德国的学校体育与体操体系其三，训练场所主要是室内，有专门的运动设施和器械。这就保证了体育活动与练习不受自然条件变化的限制，有利于人们在各种时间与各种情况下进行身体训练。一．德国的学校体育与体操体系二、裴斯塔洛齐的“劳动体操”与菲特的《体育百科全书》在近代体育形成和演变过程中，瑞士人约翰·亨利希·裴斯塔洛齐（JOHANNHEINRICIPESTALOZZI，1746——1827）也是一位重要人物。裴斯塔洛齐和他的学生裴斯泰洛齐纪念碑他的体操与顾茨穆茨体操被认为是当时欧洲最成熟的体操体系，解决了体育手段的体系化问题和教学运用问题，为学校体育的普遍实施创造了必要的操作基础。因此，各国的教育家纷纷到他所在的学校取经，吸取营养，由此传播到欧洲各国。二、裴斯塔洛齐的“劳动体操”与菲特的《体育百科全书》三、瑞典体操和其他国家的体操1814年在他的提议下，成立了“瑞典王家中央体育学院”，由他本人担任院长直至逝世。林氏发展了顾茨穆茨的科学体操思想，奠定了以生理学和解剖学原理为基础的体操原则，由此而创立了著名的林氏体操体系，也就是瑞典体操体系。这是继德国体操之后在欧洲以至全世界影响广泛的又一体操体系。瑞典体操的奠基人是比尔·亨利克·林（PEHRHENRIKLING，1776——1839）。他是一位文学家和诗人，曾做过剑术教练。“瑞典体操之父”由于林氏对近代体育和体操发展所做出的巨大贡献，人们尊称他为“瑞典体操之父”。佩尔·亨里克·林时代的木马三、瑞典体操和其他国家的体操丹麦体操在欧洲诸国中，丹麦最先引进顾茨穆茨体操，并且由政府创办了最早的体操组织。丹麦体操的奠基人是弗兰茨·纳赫加特尔（FranzNachtegall，1777——1847）。三、瑞典体操和其他国家的体操英国的“绅士教育”与户外竞技运动在提倡“绅士教育”的过程中做出巨大贡献的人物是近代著名思想家、教育家约翰·洛克（JohnLock，1632——1704）。马克思曾认为他是“一切形式的新兴资产阶级的代表”。三、瑞典体操和其他国家的体操在《教育漫话》一书中，他大力推崇“绅士教育”，认为理想中的绅士应当是出身高贵、举止文雅、态度文静而又体魄强健的上流人。他在世界教育史第一个明确地将学校教育的任务区分为智育、德育和体育三部分，认为教育的目标是德、智、体三者的全面发展。洛克高度重视体育在教育中的地位与作用，指出“为了我们的事业，健康对于我们是不可缺少的”。《教育漫话》手稿三、瑞典体操和其他国家的体操绅士体育的推行为英国的体育实践带来了全新的气象，并形成了以下几个对近现代世界体育产生了深远影响的特色：第一，英国是近现代竞技运动的发源地。当欧洲大陆还处于资产阶级革命的风暴之中时，英国已经接近完成工业革命。在自由竞争与和平闲适的环境中，英国人形成了独具特色的户外运动与竞技运动传统。随着绅士体育的发展，除了传统的体育项目外，英国人创造了许多新兴竞技运动项目，如田径中的竞走、跨栏、三级跳远等。这些项目具竞技性、娱乐性和观赏性，因而深受大众尤其是青少年喜爱。19世纪末的110米栏赛跑三、瑞典体操和其他国家的体操第二，随着竞技运动的流行，很多项目的比赛规则开始成熟，各类比赛也成为制度。英国近代最早的正式比赛是1818年伊顿公学与哈罗学校之间的校际比赛。英国的户外运动和竞技运动是近代体育