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高职高专英语教改与发展丁国声河北外国语职业学院秦皇岛·2008.7一形成（1980-1999）二提高（2000-2008）三趋向（2008-)报告内容：一.形成（1980-1999）1、高职院校•1980年首批13所职业大学•1983年-1985年55所职业大学•1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》•1991年（教高3号文件）《关于加强普通高等专科教育工作的意见》•1991年国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》•1993年国务院《中国教育改革和发展纲要》•1994年“三改一补”发展高职教育方针，“三教统筹”•1995年12号文，承认职业大学是中国高等教育的一种办学形式•1996年中国第一部《职业教育法》实施•1998年“三多一改”•1999年1月《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施意见》•1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》136.2194.7479713795.586002004006008001000单位：万人1999年2001年2003年2005年2006年2007年图1中国高职在校生人数1999年2001年2003年2005年2006年2007年数据来源;中国教育统计网，、高职英语１）本科英语教改的影响•1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台•1987年四六级考试•２）专科英语教改的影响•1990年教育部成立专门课题组•1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》•1995年《实用英语》教材出版，并成立了”高等专科英语课程教学质量检测工作研究组”，建立“高等学校英语应用能力测试试题库”•1997年３月“普通高等专科英语课程教学指导委员会成立•1999年“课委会”完成国家九五重点科技攻关项目《实用英语多媒体学习课件》•2000年11月《高职高专教育英语课程教学基本要求》出台二提高（2000--2008）•教高【2000】2号《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》•2002年第四次全国职业教育工作会议•教高【2004】1号《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》•教职成【2004】12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》•国发【2005】35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》•教高【2006】14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》•教高【2006】16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》1、基本思路清晰1）管理体制——在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与。2）办学方针——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。3）培养目标——提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。4）教学定位——以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。5）培养模式——校企合作、工学结合、半工半读、订单式。6）专业建设——专业建设为龙头，针对区域经济发展调整和设置专业。7）课程改革——根据技术领域和职业岗位的任职要求和职业标准来设置课程。8）队伍建设——建设一支“专兼”结合的，具有“双师”素质的师资队伍。普通教育职业教育教育目标的界定（显性目标）学历文凭的获得职业岗位的获取课程内容的选择以学科体系为参照的陈述性知识以工作过程为参照的过程性知识课程内容的排序各门学科课程的平行排列各类教学性工作内容的串行组合教学过程的实施以学科性原则为导向的教学以行动为导向的教学教学方法的选取基于教育科学的教育学与教学论（归纳、演绎、分析、综合等）基于职业科学的职业教育专业教学论（项目、案例、仿真、角色扮演等）教学结果的评价显性能力评价：注重知识的量化隐性能力评价：注重知识的内化2、教学理念更新教学理念更新职业教育的六个转变1）从以“教师为中心”转为以“学生为中心”2）从注重“理论教学”转为注重“实践教学”3）从“理论到实践”转为从“实践到理论”的学习过程4）从“被动学习”转为“主动学习”5）从“单一评价”转为“多元评价”6）从“学科理论导向”转为“工作过程导向”3、教学模式探索1）前苏联凯洛夫的“五环教学”模式2）多媒体教学模式3）模拟情景教学模式4）自主学习教学模式5）任务驱动型教学模式6）定单式教学模式7）实境式教学模式8）项目导向教学模式9）立体化教学模式4、教学方法改革1）一体化整合的教学方法2）理论实践一体化教学方法3）教学、实践、服务一体化教学方法4）行为导向教学方法5、评价体系1）专科英语试题库的研制与应用2）学分评价系统的教学体制3）职业英语教育课程评价4)人才培养工作水平评估6、师资队伍建设1）政策导向•国家发改委〔1991〕55号《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》•原国家教委办公厅于1995年8月24日《关于制定并落实职业教育师资培养计划的通知》•1996年4月8日国家教育委员会发布《高等学校教师培训工作规程》（教人［1996］92号）•《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）2）国内外培训7、教学质量提升1）2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”（简称“质量工程”）2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）•教学工作水平评估•示范院校建设•示范专业建设•优秀教学团队•精品课建设•名师•3000种国家规划教材三趋向2008年，全国有普通高校1924所，其中本科院校755所，高职院校1169所，另外有独立学院315所，分校办学点95所。（图2）0100200300400500600700800应用英语商务英语旅游英语英语教育2004年2006年2007年本科英语课堂教改发展趋向1.以“语言形式为主的必修课”向以“专业内容为主的指定选修课”转变。（满足学生个性发展）2.以“精读为核心内容的输入型教学”向以“写作为核心的输出型教学”转变。（把写作作为教学重点，加强输出教学）3.从“学习理解英美国家社会文化的单向接受”向“分析比较中外文化双向交流”转变。4.从“注重语言能力”向“注重研究语言能力”转变。高等职业教育的发展趋向•专业设置方面，逐步以职业分析为导向。•培养目标方面，逐步以职业能力为本位。•课程开发方面，逐步以工作过程为导向。•教学组织方面，逐步以受教育者为主体。•考试考核方面，逐步以职业岗位的要求为标准。实用语言-能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听职业能力社会能力专业能力方法能力高职学生英语实用语言能力分析（图3）高职英语教育的四个转变•1.培养目标：“语言文化型”向语言+能力的“复合应用型人才”转变•2.课程模式：由“知识本位”向“能力本位”、“人格本位”转变•3.专业结构：“普通高教专业模式”向“高职专业特色模式”转变•4.培养方式：“理论实践模式”向“实践导向模式”转变