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龙源期刊网《机械制图》中螺纹规定画法的教学案例作者：钟生玉来源：《理科考试研究·高中》2014年第12期作为培养学生的看图、画图、空间思维想象力和实践应用能力的《机械制图》课，是机械专业中一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课.我在教学实践中，根据新课程把关注学生的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力的思想，把知识传授与能力提高作为教学活动设计的第一原则，收到一定成效.下面是我在教学设计过程中的一则案例.案例《机械制图》课——螺纹的规定画法一、通过现实观察，导入课题内容谈话导入：[JP3]谁能举出螺纹在现实生活、生产实践及学习中使用的例子？[JP]生1：在螺纹口灯泡的连接中.生2：在钢笔的连接中.……师：对，但是谁能说出螺纹的螺旋线是怎样形成的呢？下面我们来做个实验.先拿一张纸折成直角三角形，拿一个圆柱体，然后将直角三角形ABC按图所示的方法卷在圆柱体上，让斜边的动点M沿着圆柱面的直母线匀速上升，该母线又同时绕圆柱轴线作匀速转动，这样直角三角形的斜边AC在圆柱面上形成的曲线称为螺旋线.（这就是螺旋线的形成过程--引出螺纹定义）（板书）【设计意图】：引导学生认识螺纹知识的来源，体验自己动手操作的喜悦.通过此方式，使学生认识螺纹的形成与用途，让学生更容易掌握所学的知识，激发学生学习兴趣，促进学生更加关注现实生活与专业知识的关联，拓宽学习的渠道.二、通过现实实例，认识螺纹的基本要素师：下面我们来学习螺纹的基本要素.1.螺纹牙型（板书）定义：指通过螺纹轴线断面上的螺纹轮廓形状.类型：三角形螺纹、矩形螺纹、梯形螺纹、锯齿形螺纹等.用途：三角形螺纹用于联接，而矩形、梯形、锯齿形螺纹用于传动.龙源期刊网同学们，谁能说出联接螺纹和传动螺纹在生活实践中的具体应用在哪些方面？生1：圆规上的螺钉属于联接螺纹.生2：台虎钳上的螺杆属于传动螺纹.……师：对，下面我们来看螺纹的第二个基本要素.2.螺纹的直径（板书）[JP3]（1）大径d或D（即公称直径）；（2）小径d1或D1；（3）中径d2或D2.[JP]让学生通过钢笔杆上的螺纹，加深对螺纹直径的认识，加强对径向尺寸概念的理解，引入螺纹的第三个基本要素：轴向尺寸3.导程与螺距螺纹导程Ph=螺距P×线数n（板书）螺纹螺距P：在圆柱轴向方向测量的螺旋线之间的距离.螺纹导程Ph：螺纹线旋转一周沿轴向方向移动的距离.4.线数n（1）单线螺纹；（2）多线螺纹.（板书）单线螺纹：一条螺旋线的螺纹.多线螺纹：[JP3]两条以上螺旋线的螺纹分别称为双线螺纹、三线螺纹等.[JP]师：同学们，谁能举出生活中单线和多线螺纹的应用？生1：电视机架上的联接螺栓是单线螺纹.生2；水杯盖口上的螺纹是多线螺纹.师：对，下面我们看螺纹的第五个基本要素.5.旋向（1）右旋螺纹；（2）左旋螺纹.（板书）分类依据：螺纹按螺旋线卷绕的方向可分为右旋螺纹和左旋螺纹.龙源期刊网师：下面再请几位同学举出右旋螺纹和左旋螺纹在现实生活中的应用.生1：水龙头开关处是右旋螺纹.生2；煤气瓶压力口处是左旋螺纹，还有吊扇中的螺纹也是左旋.……师：对，很好.如果改变上述五项基本要素其中任意一项，就会得到不同规格的螺纹.（1）标准螺纹；（2）特殊螺纹；（3）非标准螺纹.（板书）【设计意图】：教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动参与，教师教得再“好”也是徒劳.通过活生生的实例将教学方式变得直观现实，使学生对螺纹基本要素的认识加深，变枯燥的专业知识为活生生的具体实例，促使学生养成主动思考和学习的习惯，为学习后续知识做好铺垫.三、讲练结合，掌握螺纹的规定画法（板书、画图）师：螺纹一般不按真实投影作图，而按国家标准绘制.下面我们来学习螺纹的规定画法.（1）外螺纹画法（2）内螺纹画法（3）螺纹连接画法四、教师小结：（归纳：顶粗、底细、终止粗，剖面线画到粗实线处才结束.）画外螺纹的牙顶（大径）用粗实线表示，牙底（小径）用细实线表示.画内螺纹的牙顶（小径）用粗实线表示，牙底（大径）用细实线表示.螺纹的终止线用粗实线表示.画螺纹连接部分时一般采用剖视图，在图中，旋合部分按外螺纹画，未旋合部分各自按原规定绘制.【设计意图】：讲、练完画法后，教师用综合性的语言概述螺纹的规定画法，并用一句精简的话归纳总结，加强学生对螺纹规定画法的理解，便于学生对专业知识的理解记忆.五、课后反思现实生活中，对于相同的教材不同的学生，如何去设计教学，让机械制图教学活动贴近学生生活实际，且让二者交融互补，是我们进行教学活动设计的出发点和落脚点.也是获取最大教学效益的重大课题.为此，我在《机械制图》教学中尝试把教材中的内容与生活进行联系，把学生身边的生活资源带进课堂，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来；这样就能很好地解决“死知识”适应“活教学”之间的矛盾.而画图又是《机械制图》中龙源期刊网特有的实践性教学环节，通过画图不仅可以检查学生所学理论知识，而且可以促使学生将知识转化为技能、技巧.学生只有经常不断地画图，在画图中发现问题、提出问题、最后解决问题，通过这一过程，提高学生的独立思维能力、空间想象能力、分析能力和解决实际问题的能力，帮助学生在今后实际生产中进行技术革新、小发明和小创造，这正是新课改倡导的教育培养目标所在.