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如何培养学生学习数学的自觉性虞城县李老家乡李汉楼小学房振华关键词：小学数学学习自觉性兴趣培养【摘要】数学教学离不开学生数学学习的自觉性，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与数学教学过程，并培养学生的学习数学的自觉性。在数学教学中，部分教师教学由于教态与教法不同，导致学生学得累，学的怕。教师自己也教得苦，在学生心中要树立威信，不是威严。如果教师满脸横肉的面对学生，那你就不称职当老师，只适合当屠夫。学生更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学乐学的培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学自觉性，笔者谈几点看法，供同仁参考。一、教师的教态与学生数学学习的自觉性的培养小学生自觉学习数学，那他就对数学感兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功的一半。宽松的环境是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢你这个老师时，他就会对你教的学科感兴趣，所以就要为他上好每一节课，树立美好的形象，搞好融洽的师生关系，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。1.创设和谐宽松的课堂氛围，突出学生主体地位学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自觉学习能力，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用?我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。2.运用多媒体，使知识形象具体。随着现代教育技术的发展和广泛应用，小学数学教学中正确选择和使用多媒体，很直观地展开学生想象，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如：在教学平移和旋转现象时，课件播放，演示火车，电梯，缆车，风扇，直升机螺旋桨，方向盘等运动画面。可以提问学生这些物体都在运动，那么你能根据这些物体的运动方式把它们分类吗？学生很快得出像火车，电梯，缆车等运动是“平移”，像风车，直升机螺旋桨，方向盘等运动是旋转。通过观察对比，然后讨论交流，对平移和旋转的运动特点，认识更深刻。师生互动都是在建立在学生已有知识，经验及直观感知的基础上，形成了非常清晰的表象。3.融合数学于生活中，体现数学学习意义学习数学的兴趣和学好数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，提供让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。在教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。二、以灵活多样的教学方法促进学数学的兴趣数学教学中乐学兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥每个学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。1.结合教材兴趣因素，鼓励学生动手体验小学数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、制作一些简易的长方形框架培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到以后讲解长方体的棱长之和，长方形的表面积，及体积等知识的讲解作准备和铺垫。2.引导全班学生积极质疑，维持学生兴奋状态质疑即提出疑难问题，小学数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。讲解中差优兼顾，差生回答错的间接给以鼓励，理由“这个孩子真大胆，勇敢地说出自己的看法”等词语，回答对的加以肯定同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。3.夯实学生知识基础，活跃学生思维过程我们知道知识是思维活动的结果，又是思维的工具，提供学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。所以多媒体教学就是由直观到抽象，不断活跃学生的思维过程，为学生有“要我学”到“我要学”作了铺垫数学是一门很重要的基础学科，数学老师要有爱岗敬业的精神和严谨治学的态度，要结合新课改，推进素质教育，要“以人为本”，注重创新，要多开展数学活动，让学生脑子动起来，要多举些日常事例来激发学生学习数学的兴趣，要注重因材施教，因势利导，结合数学学习规律，合理贯彻教学原则，让学生快快乐乐学数学。