《雷雨》第二课时教案

《雷雨》第二课时教案苏莉第二课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。二、教学过程（一）揭题1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。2、复习词语、句子。（小组读）3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？那些自然段分别是雷雨前、雷雨中、雷雨后？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）（二）学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。二人小组合作交流导学案第一题。1、雷雨前（看课件）1）自由读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？2）学生交流（生汇报导学案第一题）（板书：乌云、大风、闪电、雷声）a、乌云课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。“压”给你什么感觉？（学生说感受）这时候感觉非常沉闷，（出示）树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）比较句子，练习“一……不……”（指导朗读）b、大风课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这阵大风来得怎么样？从哪个词知道？你从哪里知道这是大风？（树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。练习“……越……越……”作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）指导朗读。看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（课件出示这句话）（看课件）1）你听到了什么？（雷声、雨声）（板书：下起来----）雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读（板书：越下越大----）3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）（板书：渐渐地小了）4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（看课件）1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！(出示雷雨后句子)3）雨后有哪些美丽景色？4）生汇报导学案第三题，课件出示。（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙）a、太阳b、蝉c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）e、青蛙（用“……了，……也……了。”说一句话。）看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！（三）总结1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。2、你们可真会读书！现在让我们全班一起合作读好这篇课文吧！（四）课外拓展这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。（课件出示关于描写雨的句子：豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。板书设计：前乌云大风闪电雷声18雷雨中下起来——越下越大——渐渐地小了后太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙A、天空在雷雨前后有什么变化呢？请小朋友们好好读一读。课件：满天的乌云，黑沉沉地压下来。板书：乌云压雷雨前，满天的乌云说明乌云很多。谁来读？乌云多吗？谁能让它多一些？乌云是黑沉沉地压下来，谁来试试？这么多乌云一起压下来，真闷啊！谁再来读？黑沉沉要读得又黑又重，你来试试？范读——男生读——女生读——齐读。B、那么，雷雨后天空又怎样？谁来读？天空亮起来了，你来读读这句话，好吗？清新的空气迎面吹来，真舒服啊！你来读！天亮起来了，看出去的一切多美呀！谁还想读一下？C、雨停了。太阳出来了。瞧，彩虹也出来了，想看看彩虹吗？（课件）师：这条彩虹挂在天上，真美啊！板书：彩虹挂小朋友自己读一读。谁想读？——很好听；谁来？——老师听出来了，彩虹真的很美；谁还想读？——谢谢你，你的表情和彩虹一样美丽。师：让我们一起把这条美丽的彩虹挂起来吧！（齐读）（2）雷雨前和雷雨后，还有什么也变化了？板书：蝉：不叫A、蝉啊蝉，雷雨前，你为什么不叫呀？（没有风，太热了，我叫不动了）蝉在大树上，那么多的树叶遮住了他，他觉得——（难受，太闷了）师：让我们用难受的感觉来读一读吧。（齐读）B、雷雨后，蝉又叫了，这是为什么呀？板书：叫师：雷雨后，蝉觉得舒服多了。蝉会怎么叫？学生学叫。（播放录音）听到了蝉的叫声，还有什么动物朋友也叫了？学着青蛙叫一叫。师：呱呱呱，咦，青蛙，你在叫什么呀？（课件：呱呱呱）师：小朋友说得真不错，瞧呱呱呱，呱呱呱，小青蛙不住地叫啊叫，其他的小动物听见了，都争着出来了，老师戴上燕子头饰，瞧，谁来了，哪只小青蛙愿意和我打打招呼啊？小白兔也来了，谁愿意做小白兔？（小青蛙与小白兔上台表演）D、这时候，还有许多小动物也出来了，想象一下还会有哪些小动物，选择自己喜欢的小动物和同桌对话。哪一对小朋友愿意上台为大家表演一下？E、雷雨后小动物们又见面了，真高兴啊，我们来读一读吧！课件：蝉叫了。青蛙也叫起来了。你们觉得他读得高兴吗？（3）雷雨前后，还有什么也变化了？生答，师板书：蜘蛛师：读读雷雨前和雷雨后写蜘蛛的句子，想一想，你有什么不明白的地方吗？（同桌讨论）生：雷雨前，蜘蛛为什么要逃走呢？板书：逃生：为什么是垂下来逃走，而不是落下来逃走，掉下来逃走？师：垂下来是怎么样的？你能解决哪个问题了？我们来看看吧！观看课件：一只蜘蛛从网上一边吐丝，一边垂下来，逃走了。A、蜘蛛在雷雨前为什么要逃走呢？它心里怎么想？课件：蜘蛛看到大风吹得树叶乱摆，想：（闪电要来了，快跑吧！）（空气真闷，要下雨了，我还是逃命去吧！）就像小朋友说的这样，小蜘蛛一边吐丝，一边垂下来，逃走了。在危险面前，小蜘蛛多会保护自己呀！B、写字指导：我们来写写这个“垂”字吧！范写，学生在书上写。你还能给“垂”找朋友吗？（垂柳垂直）C、雷雨后，小蜘蛛准备干什么？生：坐在网上结网为什么？生：观看美丽的彩虹生：捕捉小飞虫吃师：看到雨后的天空这么美丽，小蜘蛛又坐在网上了，它在称赞我们小朋友真能干啊，刚才自己提出来的问题都解决了。师：小朋友，雷雨前后发生了多大的变化呀，大自然可真是一位神奇的魔术师。想用朗读来称赞一下这位魔术师吗？（4）比较朗读：雷雨前雷雨后（同桌分工读）配乐：小朋友读得真认真啊，这样吧，男同学和女同学进行朗读比赛，女同学读雷雨前，男同学来读雷雨后。可以开始了吗？三、拓展延伸：1、雷雨前雷雨后大自然的景色在我们的朗读声中变得更美了。其实，在雷雨前后还有许多变化呢，如果让你展开想象，你会添上哪些景物，使雷雨前后的景色更美呢？(小草、蜻蜓、蚂蚁、湖水……)2、请你仿照句式说话。雷雨前天气真热啊！瞧，；雷雨后真热闹呀!看!。3、交流。四、总结课文：这节课我们一起学习了雷雨前和雷雨后大自然的变化，小朋友把雷雨前后的景色写得多美啊，简直可以和作者媲美了，下课后，我们把它写一写，画一画。（学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，加强语言对话的能力。在拓展练习中，先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨的理解，从而发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。）板书：雷雨前雷雨后天空：乌云压彩虹挂蝉：不叫叫蜘蛛：逃坐教后反思：一、创设情境，激发兴趣教学起始阶段，我让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：①“满天”是什么意思？②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？③“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”三、创设情境，观察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。