高中戏剧单元教学概览

高中戏剧教学人教版必修4口味与赏析性格与冲突（中外戏剧）戏剧鉴赏方法一、把握戏剧冲突二、分析人物形象三、揣摩戏剧语言戏剧单元教学基本要求1、介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识。如：戏剧的主要特点——情节的发展和推进，人物内心世界的表现，人物性格的塑造，主要靠剧中人物的语言来实现。元杂剧的结构一般是四折一楔子，由一人主唱到底，主要靠说白交代或推进故事情节，曲词只起辅助作用，主要用来表现人物内心活动和思想感情。戏剧单元教学基本要求2、引导学生掌握阅读剧本的基本方法。概括主要矛盾冲突，把握人物之间关系。品味语言：潜台词——性格化、动作性反映人物心理，表达人物思想感情，蕴涵言外之意，反映人物关系，推动情节发展教学基本要求3、重视学生的文学欣赏活动，以及在此过程中产生的情感体验和认识。《窦娥冤》人物个性发展变化情节紧凑、结构巧妙《雷雨》情节张力人物语言《哈姆莱特》哈姆莱特和雷欧提斯比剑场面“名著导读”之《莎士比亚戏剧》戏剧冲突、戏剧结构、语言特征关联性选文1、“名著导读”之《莎士比亚戏剧》（背景介绍、作品导读、思考与探究）情节冲突、戏剧结构、语言特征2、“梳理探究”之“走近文学大师”（消除经典的隔膜、思想的力量、风格的魅力）3、《语文读本4》湖北教育出版社之《哈姆莱特》（节选）4、人教版高中课程标准实验教科书《中外戏剧名作欣赏》《语文读本4》湖北教育出版社武汉市教育科学研究院编著剧苑撷英《长亭送别》王实甫《惊变》洪昇《日出》（节选》曹禺《哈姆莱特》（第三幕节选）莎士比亚《悭吝人》莫里哀作者围绕什么矛盾冲突展开剧情？哈姆莱特的“生存还是毁灭”的独白一直被认为是该剧中最精彩的篇章，细品这段内心独白，体会哈姆莱特复杂的性格特征《中外戏剧名作欣赏》概论第一单元索福克勒斯与《俄狄浦斯王》第二单元莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》第三单元汤显祖与《牡丹亭》第四单元莫里哀与《伪君子》第五单元易卜生与《玩偶之家》第六单元契诃夫与《三姐妹》第七单元曹禺与《北京人》第八单元老舍与《茶馆》第九单元贝克特与《等待戈多》相关链接：索福克勒斯的生平与创作《俄狄浦斯王》剧情梗概剧作选读第三场、第四场赏析指导：命运悲剧《俄狄浦斯王》的戏剧结构戏剧中的“突转”第四场：蝎子式的追问探究与实践：1、悲剧具有怎样的特点？结合本剧谈一下你的理解。2、尝试设计一个有“悬念”和“突转”的故事，同学之间比较一下，看看谁的悬念和突转设置得最强烈、最合理。3、应该怎样评价俄狄浦斯的性格？谈谈你的看法。相关链接：关于文艺复兴莎士比亚的生平与创作《罗密欧与朱丽叶》剧情梗概剧作选读：第二幕第二场赏析指导：爱情的名篇抒情段落的戏剧情境设置问题剧作选读：第三幕第二场赏析指导：关于独白探究与实践：1、《罗密欧与朱丽叶》是一部诗意浓郁的爱情悲剧，剧中男女主人公的名字，几乎成了忠贞爱情的象征。对此，你怎么看？分析男女主人公的性格，发表自己的看法。2、联系这出悲剧发生的历史背景，谈一谈，在这两个人物身上，寄予了作者怎样的人文主义理想。3、有条件的话，观摩全剧的演出或分角色表演，体会戏剧演出的魅力。也可以从中选择一段你最喜欢的独白，在课堂上朗诵表演。教学建议1、引导、帮助学生解决字词障碍，弄清楚角色名、说白、动作、术语等，不必串讲词句。2、注重朗读，（分角色、分段、重点选读或自由朗读，进入角色，读出感受）3、重点品读鉴赏——《窦娥冤》【滚绣球】【快活三】【鲍老儿】及“（正旦云）婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里、、、则是看你死的孩儿面上”，着重品味曲词、说白的本色的语言特色。——《雷雨》富有动作性的潜台词——《哈姆莱特》比剑片段4、引导学生结合课文，领会曲词、说白、科介或舞台说明是怎样相辅相成塑造人物形象和推动情节发展的5、引导学生思考、探讨《窦》和《哈》悲剧根源及其震撼人心的悲剧效果的来源，对“周朴园对鲁侍萍的怀念真伪”问题的探讨，不必强求结论一致。6、可让学生即兴表演，也可表演课本剧。鄂、粤教版初中语文教材九年级上册第五单元阅读：智慧的较量17、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）附：《威尼斯商人》故事梗概（周上元）《威尼斯商人》评论摘录综合性学习：走近戏剧人教版初中语文教材九年级下册第四单元13、威尼斯商人14、变脸魏明伦15、枣儿16、音乐之声写作、口语交际、综合性学习：乘着音乐的翅膀苏教版初中语文教材九年级下册第一单元（比较与辨微）1、威尼斯商人（节选）2、《江村小景》田汉3、《陈毅市长》选场沙叶新4、《一厘米》毕淑敏综合学习与探究诵读欣赏文笔精华（七）莎剧独白两则《哈姆雷特》《雅典的泰门》沪教版初中语文教材八年级上册第八单元戏剧天地44、陈毅市长45、桑树坪纪事陈子度杨健朱晓平46、开天辟地黄亚洲汪天云沪教版高中语文实验教材高二（上）第六单元宋词、元曲《窦娥冤》（节选）高二（下）第二单元金钱与权力4、《守财奴》巴尔扎克5.《关汉卿》（节选）田汉6.《别了，哥哥》殷夫7.*《告别权力的瞬间》李辉高三下第一单元叙事文学中的典型人物2、《哈姆莱特》（节选）第四单元戏剧12.《雷雨》（节选）曹禺13.《曹操与杨修》陈亚先14.*戏剧知识短文两篇：《戏剧文学》谭霈生《中国现代和当代话剧》陈刚粤教版高中语文教材第五册第三单元戏剧单元导语基本阅读9雷雨（节选）10哈姆莱特（节选）11城南旧事（节选）（原著林海音改编伊明）扩展阅读12长亭送别13等待戈多（节选表达交流活动粉墨登场乐一回点击链接操千曲而后晓声语体的选择运用推荐阅读生存还是毁灭——《莎士比亚悲剧四种》苏教版高中语文教材必修4第二专题：一滴眼泪中的人性世界版块一灵魂的对白雷雨版块二美与丑的看台一滴眼泪换一滴水版块三人性在复苏辛德勒名单（节选）必修5第二专题此情可待成追忆版块二执子之手：长亭送别罗密欧与朱丽叶（节选）时间有限，通过具体作品的解读，初步把握戏剧艺术的精髓，“概论”简约概述了戏剧的基本美学特征和发展线索。如何引导学生“看门道”：掌握一定的戏剧理论武器戏剧教学一个突出特点和优点是实演性。朗读经典台词、表演精彩段落、结合自己的生活体验进行小品或剧本的创造、演出。依此学会体察不同人物的各异的思想和精神状态，在“对话”和“独白”中把握不同性格与情态下人物的个性化语言，从而学会设身处地地理解人、尊重人，提高自我表现的能力及与人沟通的技巧。戏剧大都带有结构紧凑、动作连贯的特点，给选文阅读带来困难。教师角色定位为“导演”，在“导”的过程中让学生通过“演”获得启示。