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幼儿教师与幼儿有效互动策略演讲人：宋文静一、师幼互动的内涵•师幼互动是指在幼儿园一日活动各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。•①师幼互动是贯穿在幼儿园一日活动的各个环节（包括游戏活动、教学活动、生活活动等）•②师幼互动是建立在师幼身心接触与互相交流的基础之上的，如果师幼间没有身心接触与相互交流，那么也就没有师幼互动。•③师幼互动实际上是一种双向的交流，体现发起与反馈的关系，如果仅有发起而没有反馈，那么这种单项信息输出不能算作真正意义上的师幼互动。•④师幼互动的发起者，可以使教师，也可以是幼儿；可以是一对一的互动，也可以是一位教师发起与一群幼儿的是有互动，还可以是一群幼儿发起与一位教师的师幼互动；师幼互动可以以传授知识和技能为目的，也可以以情感交流为目的。•⑤师幼互动是一个连续的动态过程。（处处进行，时时变化）二、师幼互动的类型•师幼互动可分为：教师发起的与幼儿发起的师幼互动。•（一）教师发起的师幼互动•主要有：提问幼儿重的互动、约束幼儿纪律中的互动、抚慰幼儿情绪中的互动、让幼儿帮助教师做事中的互动、问候活动中的互动、向幼儿表达情感中的互动、询问幼儿中的互动、指导幼儿活动中的互动、共同游戏中的互动、照顾幼儿生活中的互动等十种。•（二）幼儿发起的师幼互动•主要有：提问中的互动、告状中的互动、求助中的互动、寻求关注中的互动、帮助教师做事的互动、陈述中的互动、发表见解中的互动、请求中的互动、讯问中的互动、展示中的互动、问候中的互动、求慰中的互动、等待中的互动、等待中的互动、共同游戏中的互动等十四种。•我们应该认真研究这两种类型的师幼互动，努力让它们都能成为有效的促进幼儿身心健康发展的活动。三、师幼互动的目的和意义•（一）师幼互动的目的•增进师幼的情感，促进幼儿身心的健康发展。•（二）好的师幼互动对幼儿发展的意义•1：调动幼儿探索世界的积极性。•2：促进幼儿社会性的发展。•3：满足幼儿的情感需要。四、影响师幼互动的因素•（一）客观环境•1、幼儿座位排列方式•2、生活环境（生活环境尽量考虑幼儿年龄特点出发和对生活活动的理解能力出发）•3、幼儿的家庭背景•事例：阮中光是简老师的外甥，有一天他和谷城的意见不一致，就对谷城骂粗话，谷城去简老师那里告状，简老师不但不批评阮中光，反而责怪谷城：“你为什么不听他的话？”后来，阮中光又把车仁小朋友弄哭了，他先去告状，说是车仁先打他的。听完阮中光的话，简老师不分青红皂白就把受了委屈的车仁批评了一番。而班上知道真相的孩子都争先恐后的帮助澄清事实，简老师却听不进去，反而对全班幼儿说：“你们别惹他！”•看到这里，作为教师你怎么想？•（二）幼儿的个人因素•1、独生子女的个性弱点•独生子女过多，生活自理能力较差，因此在幼儿园生活活动中多倾向于向教师发起求助时、求慰式互动。并期盼教师多向其发起帮助式、抚慰式、赞赏式等互动。•2、幼儿的性格、能力•研究表明，能力强、性格开朗、热情、爱笑、外向且行为积极的幼儿受到教师的关注与反馈的机会最多、而他们也比较积极主动的向教师开启师幼互动；而能力弱、比较内向、冷漠、不爱表现的幼儿得到的关注、反馈最少，他们较少主动地向教师开启师幼互动，往往是被动的与教师互动。•（三）教师的个人因素•1、教师的教育观念•教育观念是幼儿教师从事保教工作的心理背景与依据，任何教育行为都不可能离开教育观念，不管我们是否意识到，它都实实在在的存在着，并顽强地、无孔不入地渗透到我们的教育行为中，教育观念直接决定着幼儿教师的教育态度、策略、方法和行为等，进而影响幼儿的发展。•案例：在幼儿园里自己穿脱衣服是一定要学习的。再一次集体教学活动中，卫老师正在教幼儿学习穿脱裤子，凌尉突然站起来说：“卫老师，我只穿了一条裤子。”卫老师并没有回应她。凌尉又重复说了两遍，卫老师才说：“也一样，脱吧，一下就好，没关系的。”其他幼儿听到卫老师这样说，也都说：“没关系的，没关系的。”•在师幼互动中要考虑特殊有的需要和感受，不要将自己的观念强加给幼儿，这样是不妥的。•2、教师的人格特征•富有热心、同情心、耐心、爱心、责任心、童心、温和、亲切、善于支持和鼓励幼儿。•3、教师的职业道德和良心•教师必须拥有良好的职业道德和职业良知，这样才不会因为幼儿的相貌及家庭背景而对幼儿产生偏见。•4、教师的教育教学技能水平•幼儿教师的教育教学技能水平越高，就越善于利用各种互动机会促使幼儿有效的发展；反之，幼儿教师的教育教学技能水平越低，就越不善于利用各种互动机会促使幼儿有效地发展，甚至会在师幼互动中阻碍幼儿的发展。五、师幼互动的原则•（一）发展性原则•1、师幼互动中的一切都是为了幼儿的发展•教师应该形成如下观点：•“帮助”是为了“不帮助”•“表扬”是为了“不表扬”•“批评”是为了“不批评”•“管理”是为了“不管理”•“照顾”是为了“不照顾”•“教”是为了“不教”•“指导”是为了“不指导”•.........••在师幼互动中，教师要以支持者、辅助者、引导者、促进者的角色出现，而不应作为“替代者”、“代劳者”出现，从而让幼儿在面临各种问题时，逐渐学会独立思考、独立处理，逐渐摆脱对教师的依赖，成为充满自信。据丫头独立性的个体。•2、理清师幼互动中的发展思路•在实践中应对师幼互动时，我们应该根据“面对的互动事件有何发展价值”和“如何应对当前的互动事件更有利于幼儿的发展”。•在幼儿一日生活中，我们要通过相应的指导或帮助使幼儿学会思考，能够有效应对所面临的问题，逐渐摆脱对教师的依赖。•3、对师幼互动中的幼儿发展要有一个全局的视角•利用师幼互动促进幼儿的发展，这里的发展应该是身心的全面和谐的发展，而不应顾此失彼，不能为了促进了某方面的发展而忽略了其他方面的发展，更不能以牺牲其他方面的正常发展为代价去促进某一方面的发展。•4、调动幼儿参与互动的积极性•师幼互动主要在于不断的发起、反馈。••因此，在组织教学活动时，教师应该认真思考教学活动过程中的互动状况，并深入思考以下三个方面的问题：•①我看到幼儿了吗？我了解幼儿真正的发展需要吗？----关注幼儿实际发展需求。•②幼儿是怎样学习的？他们的思考方式是怎样的？----支持幼儿学习过程。•③我是否和每个幼儿都有积极的互动？----注重全体，关注个体。••师幼互动必须调动幼儿的积极性，没有幼儿积极参与的师幼互动对幼儿的发展几乎是没有意义的。因此，教师必须随时发现幼儿抛过来的“球”，而且要考虑如何以幼儿喜欢的方式将“球”抛回去，让幼儿觉得与教师在一起很有“玩头”•（二）平等性原则•在师幼互动中，教师要以平等的身份与幼儿互动，让幼儿感受自己的话语、意见、主张、情感在师幼互动中都受到同样的尊重，幼儿只有体会到与教师是平等的，在师幼互动中才会真实的自我出现，他们的心灵才不至被扭曲，师幼互动才有可能成为一种相互需要，师幼互动才会是令人愉快的活动。•在师幼互动中遵循平等性原则，教师应该注意以下五点要求：•1、做个耐心的倾听者•2、尊重幼儿•3、富有童心•4、虚心向幼儿学习•5、积极有效地回应幼儿开启的师幼互动•（三）公平性原则•1、机会均等原则•2、补偿原则（有些孩子由于先天或后天因素造成能力较弱，有特别内向，甚至有性格缺陷，他们特别不喜欢与教师互动，这就要求教师在互动机会，互动时间上对他们给予更多的特别关照，使他们逐渐喜欢与教师进行互动，从而缩小他们与其他幼儿之间的差距，促进幼儿共同发展。）•（四）差异性原则•1、根据幼儿的不用个性在师幼互动中采取不同措施•2、根据不同幼儿的个体能力水平给予不同的师幼互动任务•3、根据幼儿的不同经验背景选择不同的师幼互动内容•4、根据幼儿年龄的不同选择不同的师幼互动内容和形式•5、根据不同的师幼互动目标采取不同措施•（五）温暖性原则•在师幼互动中，要让幼儿体验到教师的温暖，这些温暖包括教师对幼儿的温暖、养育、接纳、尊重、热情、同情、支持、鼓励、保护和回应等。•1、温暖是无条件的•2、掌握温暖的技能，随时让幼儿感受到教师的温暖六、师幼互动的一般策略•（一）正确理解幼儿•1、加强相关心理学知识学习•2、学会观察和了解幼儿••了解幼儿，是教师有效开启和应对师幼互动的基础；而观察又是了解幼儿的基础。只有在充分观察和了解幼儿的基础上，教师才能有效开启师幼互动和应对幼儿开启的师幼互动。•（1）明确观察的目的•①幼儿参与师幼互动的基础（经验。兴趣、态度、技能等）如何？这些基础足以支撑他们参与后续的师幼互动吗？如果不能支撑，应该为他们提供哪些支持和帮助？•②幼儿在参与师幼互动的过程中遇到了什么困难？他们能依靠自己的力量解决吗？如果不能自己解决，他们需要什么样的帮助？•③幼儿在参与师幼互动的过程中产生了那些新的需要和兴趣，他们需要教师提供哪些支持和帮助？•（2）学会倾听•（3）观察了解幼儿的途径（言行、作品、活动、表情）•（4）观察鱼是有互动技术要点•①先看清楚幼儿的行为再作反应。•②听听幼儿怎么说，再作出反应。•③尊重幼儿的感受。•④信任幼儿•⑤以善的眼光看待幼儿•（二）与幼儿建立良好的情感关系•1、关照幼儿的需要•2、与家长的积极互动要让幼儿看得见•3、逐渐建构与幼儿的“相似性”（培养相似的兴趣爱好，真正的融入幼儿生活）•4、主动、热情，和幼儿有矛盾要主动化解•5、对幼儿要温和、友善•6、告诉幼儿“老是喜欢你”•7、为每个幼儿做点事•（三）做个能给幼儿带来快乐的教师•1、注意快乐资源的积累•2、热爱过快乐成为职业的主导情绪•3、逐渐塑造快乐的性格（“好玩”和“好玩”型教师）•4、将快乐作为设计与组织教育活动的出发点和归宿•（四）做个有魅力的幼儿教师•1、给幼儿以美好的形象•2、通过各种形式向幼儿展示自己的才艺•3、学习一些小魔术，以增加教师在幼儿心目中的神秘感•（五）让幼儿掌握与教师互动的技能•1、了解幼儿应该掌握的师幼互动技能•2、掌握传授师幼互动技能的方式方法•（1）榜样示范法•以教师自己或表现良好的幼儿的言行作为榜样，进而促进幼儿掌握师幼互动的技能。•①演示示范的正确性•②动作技能示范须与语言知道紧密配合，边讲边做。•③技能示范者可以是教师，也可以是幼儿。•（2）情境模拟教学法（角色扮演）•（3）随机教育法•（六）以适当的身份参与幼儿的活动•1、观察者•2、玩伴•3、支持者•4、欣赏和鼓励者•5、游戏心态者•谢谢观赏知识回顾KnowledgeReview