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医学研究生入室前培训2016.1.20主要内容一、科研思维与实验能力培训二、实验室安全意识教育三、医学伦理道德灌输四、科研学术道德意识强化Attitudedecideseverything要我学习VS我要学习固定时间VS不固定考前突击VS日积月累医学科研思维是探索医学领域客观事物发生机制、演变规律和结局预后的极其复杂的思维过程。医学科研活动是一个捕捉信息、提出假说、立题验证、形成理论、推广应用以推动医学科学发展的过程。思维创新和实践创新一、科研思维与实验能力培训（一）创新所谓创新是指以产生新产品、新服务或新方法为目的的积极改变。创新是一种精神，一种需要，没有固定的模式。组织的创新应该是包括战略、战术及操作等多个层面的创新。创新有赖于思维与观念的更新，需要不断地开阔思路，更新观念，做到与时俱进。（1）创新的本义：①抛开旧的，创造新的；②指创新性，新意、创意。显然，创新强调的是创造性，它是贯穿于整个人类社会实践活动之中的基本精神之一。创新的内涵（2）创新的实质：研究的起点确实是前人没有解决和没有完全解决的问题；预期的结果必须具有独创性和突破性，也就是通过对课题的研究，必然能够发现前人没有发现的真理和充实已发现但还不完全的真理。科学发现的创新本质科学发现的本义是指经过研究、探索，看到或找到前人没有看到的事物或规律。一般认为，这些事物和规律是原来自然界和社会中本身就存在的，这与“发明者完全自由的创造发明”似乎不同。思维是人的大脑对客观事物进行快速“录像”→“编辑”→“汇总”→“判断”的一个无形过程，是对客观事物的间接反映；思维可以揭示客观事物的本质及其内部的联系，是人类认识世界/改造世界/创造世界的高级形式；思维是人的大脑最重要的机能，主要表现在人类发现问题/处理问题/解决问题的整个过程中，是人类智力因素的核心。（二）思维的内涵1、概括性：在大量感性素材的基础上，把一类事物共有的本质特征及其规律加以归纳；2、间接性：通过一些途径（媒介、知识、经验、推理）间接地反映客观事物的本3、时代（的局限）性：实践是检验真理的唯一标准，也是人类思维活动的基础。不同时代，人们实践活动的空间与条件不同，因而其思维能力、思维方式、思维水平也不同；4、传播（表达）性：人的思维需要通过载体（主要是语言、文字，有时甚至是表情、手势和实物）进行传播或表达，才能实现人际交流的目的——这是人类文明与进步的重要标志。（三）思维的特征1、根据思维任务的性质、内容以及解决问题的方式进行分类1）直观动作思维：思维任务具有直观的形色，可通过实际行动解决问题；2）具体形象思维：利用头脑中的具体形象去构思问题、分析问题、解决问题；3）抽象逻辑思维：利用抽象概念/理论知识去解决理论性的问题。（四）思维的基本类型2、根据思维凭借的依据进行分类1）经验思维：凭借已积累的经验进行思维，因而可能会产生片面性，甚至导致谬误；2）理论思维：按照科学的客观规律观察问题、分析问题和解决问题，因而能抓住问题的本质。3、根据思维是否具有逻辑性进行分类1）直觉思维：对新情况、新问题能正确理解、快速判断、找到解决途径，是一种直接的领悟性的思维活动。2）逻辑思维：按照严谨的逻辑规律，逐步推演，以求获得合乎逻辑的正确结果。4、根据逻辑是“以面聚点”（把多方信息集中起来处理问题）还是“由点射面”（把已得信息展开产生众多新构思）进行分类1）收敛思维：根据已知的信息条件，利用一些可行的信息途径（规律）去解决问题，是一种方向明确、范围确定、有条理、合乎逻辑的思维方式。2）发散思维：由给定的信息（条件）沿不同方向推演出更多的新构思、新途径、新信息。5、根据思维的结果是否具有创新性进行分类1）再造性思维：应用已有的知识、经验，按现成的运作模式（方案、程序、方法）直接解决问题，其实质是对已有的事物、现象、运作进行“重复”或“模仿”，即使其中有些“创新性”，其水平也较低，它不需要对原有知识作实质性变动，也没有创造出新的思维成果。2）创造性思维：独特、求异、灵活、敏捷、突发、跳跃、综合、联动。二、创造性思维（一）创造性思维的含义：1、创造相对于再造与仿造而言，是指首创前所未有的思想、理论、方式、方法、途径、事物；2、创造性思维是重新运用已获得的知识、经验，提出新的途径、方式、方法、方案、程序，并创造出新的思维成果的一种思维方式；3、创造性思维是在一般的思维基础上发展起来的，是人类思维的最高级形式，是人类思维能力高度发展的体现，是人类认识世界、改造世界、创造世界的先锋队、突击队；4、创造性思维是多种思维形式优化组合的结晶——在创造性思维过程中，抽象思维/形象思维、逻辑思维/非逻辑思维、发散思维/收敛思维，相互补充，各显神通。三、创造性思维基本形式之一：发散思维（一）发散思维的涵义：又称为辐射型思维，其特征是把思路（问题）从一点向四面八方推进，因而有可能导出许多可供选择的答案。发散性思维其思想活跃开放，能打破思维定势，暴露事物的差异性，发挥其替代性。由于其思维方式的广阔性、大胆猜测性、发散求异性而表现出思维的流畅性、结果的多样性、新颖性；它是科学创造的大胆假设，尽管也会出现一些无意义甚至荒诞不经的结果。（二）发散思维的方法1、逆向思维：其特点是突破思维定势，从相反的方向去思考问题、处理问题和解决问题，因而可能引发超常思路，获得超常效果。2、侧向思维：在特定的条件下，将思维的取向由此及彼，朝侧向拓展和推广，因而有可能解决问题，或获得新成果。3、创造性想象：想象是创造的先导和基础，创造性想象是一种不以现在的描绘或既有事物而创造出新事物形象的认识活动。想象虽带有“超前现象”，但其内容都以客观现实为基础。4、逆常理联想：联想实质上也是一种想象，它是把头脑中的形象、概念联系起来，从而产生新设想的心理活动。逆常理联想就是违反常理的一种联想——应用它，开发它，可丰富想象力，激发创新活动。5、灵感：有创新活动中，新形象、新构思、新概念、新方案的产生往往是来无影去无踪，具有突发性，这种突然而至的“顿悟”状态谓之灵感，它是人的最佳创造状态。在灵感状态下，人的创造性思维能力、创造性想象力和记忆力达到最巧妙的融合。灵感的产生可能是成功的启示和信号，也可能是成功之过程。6、直觉：不管对某一问题是否正在思索，对此问题的主要矛盾/关键的一种突发其来的判断、理解和领悟谓之直觉。7、假说：根据一定的客观事实/科学理论，为研究某一问题而提出的猜测性观点/解释。8、系统思维：按照系统及其基本特征来思考问题称之系统思维。创造性思维的基本形式之二：收敛思维（一）收敛思维的涵义：又称集中思维，是把发散思维所提出来的各种可能性，分别进行抽象/概括，分析/综合，比较/类比，归纳/演绎，定性/定量，以求获得解决问题的唯一（最佳）答案。而收敛性思维则维护传统，从已知条件和目的寻求唯一可靠可行的或最佳的结果，表现出思维的定向、集中与一致性，它是科学创造的小心求证。发散性思维与收敛性思维在科学的创造过程中是一个连续的接力过程，充分的思维发散，才会产生有效的思维收敛；充分、深刻的思维收敛，有利于思维朝新的角度发散；发散与收敛的整合，是产生独特性新思想、新方法、新观念、新点子的有效思维途径。（二）收敛思维的特点1、以发散思维为前提。2、属纯理性思维。（三）收敛思维的基本方法1、抽象与概括：均为形成概念的思维过程和思维方法，抽象与概括是相互联系的——没有抽象就无法概括，概括也有助于抽象。2、分析与综合：分析与综合是相对的，分析中有综合，综合中有分析，分析是综合的基础，综合往往是分析之目的。3、比较与类比：比较是通过对事物（相同或相反）特性的对比进行分类，而类比是根据两个事物具有某些相同属性推断出它们其他属性也可能是一样的间接推理。4、归纳与演绎：归纳推理是从特殊到一般，演绎推理则由一般到特殊。在认识过程中，归纳与演绎的关系密不可分。5、定性与定量：对事物/现象的思维与描绘，有时需要（只能）粗一些/模糊一些/宏观一些，称之为定性；有时必须具体一些/准确一些，称之为定量。科研选题正确地选择一个科研课题是成功的一半科研选题的基本原则（1）需要性原则选题应具有重大的学术价值或重大的应用价值，因此，也有人把需要性原则称之为重要性原则。（2）科学性原则大科学家牛顿在他前35年（18－53岁）的科学生涯中，做出了万有引力定律、微积分、光色理论三大发现在他后31年（53－84岁）的研究过程中，他为了证明上帝的所谓“第一推动力”，而潜心研究《约翰启示录》，结果一无所获。（3）创造性原则要确认课题本身的先进性、新颖性，肯定课题的起点确实是前人没有解决和没有完全解决的问题；即选题要体现出求实基础上的求新精神，目标是力求做出新的建议、新的思路、新的发现。要保证课题的预期结果的独创性和突破性，也就是通过对课题的研究，必然能够发现前人没有发现的真理和充实已发现但还不完全的真理。（4）可行性原则①课题必须具备知识成熟性特征，即科学的可行性。科学背景知识不成熟的课题，属于超前性课题，这种课题由于不能较早、较快地取得突破性的成果，常造成课题久攻不克、甚至停滞不前或中途换题。②课题必须具备现实可行的主客观条件主观条件，课题负责人对所选课题必须要有相应的足够的知识储备，包括理论、技术、经验，而不应存在太多的知识性疑难。客观条件，同课题研究相匹配的实验室装备和条件，有相应的课题经费和人、财、物、信息与管理，良好的科研协作与团队精神，科研内部有良好的心理相容度等。实验室基本技能的培养职业卫生方向：（1）职业卫生学：硕士生在导师指导下学习劳动卫生学实验技术，通过实验基本技能的学习，硕士生须掌握职业危害因素的识别、检测技术及一般操作程序，熟悉本专业前沿实验技术，结合学位论文的设计，了解科研设计以及所涉及的实验技能。（2）卫生化学研究方向：硕士生在导师指导下学习劳动卫生与环境卫生学实验技术，通过实验基本技能的学习，硕士生须掌握气相色谱仪、高效液相色谱仪、原子吸收光谱仪等大型仪器设备的一般操作程序，掌握化学毒物的采样、检测技术及一般操作程序，熟悉本专业前沿实验技术，结合学位论文的设计，了解科研设计以及所涉及的实验技能。（3）职业流行病学研究方向：硕士生在导师指导下学习流行病学研究的基本技能，通过基本技能的学习，硕士生须掌握流行病学调查方法、统计处理方法，熟练掌握一种统计软件的操作应用，熟悉本专业前沿实验技术，结合学位论文的设计，了解科研设计以及所涉及的实验技能。职业病学方向：硕士生在导师指导下学习职业病诊断、治疗、化学品急性中毒救治技术，通过基本诊疗技能的学习，硕士生须掌握临床医疗基础知识，结合学位论文的设计，了解科研设计以及所涉及的实验技能。卫生毒理学方向：（1）农药毒理学及安全评价方向：硕士生在导师指导下学习毒理学实验技术，掌握农药登记毒理学试验方法，了解常见农药的毒性作用。通过实验基本技能和基础知识的学习，硕士生须掌握农药安全性评价常用试验方法和操作技能，能开展农药毒性及其作用机制相关课题研究，熟悉本专业前沿实验技术，结合学位论文的设计，了解科研设计以及所涉及的实验技能。（2）生殖毒理学研究方向：硕士生在导师指导下学习毒理学实验技术，了解常见外源性化学物，尤其是环境内分泌干扰物的生殖毒性作用及其机制。具备开展化学物的雌、雄动物生殖毒性作用及其机制研究的课题设计、实施和结题能力，掌握课题相关实验技术。（3）神经毒理学研究方向：硕士生在导师指导下学习毒理学实验技术，了解常见外源性化学物的神经毒性作用及其机制。具备开展化学物的神经毒性作用及其机制研究的课题设计、实施和结题能力，掌握课题相关实验技术。（4）免疫毒理学研究方向：硕士生在导师指导下学习毒理学实验技术，了解常见外源性化学物的免疫毒性作用及其机制。具备开展化学物对职业人群和实验动物免疫系统影响的课题设计、实施和结题能力，掌握课题相关实验技术。常用实验技术1、动物实验基本技术：动物抓取、灌胃染毒、吸入染毒、摘眼球取血、主要脏器解剖（脑、肾上腺、卵巢、肾、脾、肝、睾丸、胸主动脉、心脏、肺等）。2、常用医学实验技术：蒸馏水制备、碎冰块制备、ELI