Unit4Whatareyoudoing?教学设计及反思一、教学分析1.教学内容:MainsceneLet’schantLet’ssingALet’slearn2.教学目标:①能听、说、读、写5个词组:drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone.能理解5个动词短语的ing形式,理解动词后加上ing,表示正在发生或正在进行的动作。②能认读句型:Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes…询问别人正在做什么并做答。③通过说唱Let’schantLet’ssing部分的歌谣巩固短语和句子。④培养学生热爱生活、互相学习、互相合作的学习精神。二、教学重难点1、教学重点:①掌握5个动词词组:drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone.②能简单运用句型:Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes/…2.教学难点:通过比较动词原形和动词ing形式,让学生初步理解并掌握现在进行时的用法。动词ing形式的读音。三、课前准备1.教师准备词语卡片和关于五个动作的图片。2.教师准备录音机、磁带、装有短语卡片的盒子和课件。四、教学设计Step1Warm-up1.Review2.Let’schant3.AskandanswerStep2Presentation1、教学doingthedishes,并呈现现在进行时的问答形式:Whatareyoudoing?Iam…⑴教师拿出一个盘子:Icandothedishes.Canyoudothedishes?请学生拼词,教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes,强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Iamdoingthedishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结:在人称后面加上系动词,在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。⑵出示动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形,并试着读一读。⑶导入Whatareyoudoing?句型T:NowI’mdoingthedishes学生做洗盘子的动作,师问:Whatareyoudoing?多问几个学生。教师请学生猜Whatareyoudoing?的意思,并板书领读。⑷Playthegame“Go,Stop”todrillthesentences.Askthestudentspassaplateonebyone.(师生一起边拍手边问:Whatareyoudoing?当师说Stop时,拿到盘子的同学要边洗盘子边说:I’mdoingthedishes。)2、教学cookingdinner⑴出示词组。T:Youcandothedishes.Canyoucookdinner?教师板书,领读。并说:Itmeans:cookthemeals.T:(师那锅做饭并问)Nowwhocanaskmewiththesentence?T:I’mcookingdinner。教师板书ing,画连字符号、领读。⑵Drill.T:Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…T:(师生示范)Mm…Yummy.Whatareyoudoing?S1:I’m…3.教学readingabookT:(师读书并问)WhatamIdoing?请生试答并板书在黑板上:I’mreadingabook。T:I’mreadinganEnglishbook。Pleasereadbooksandsay::I’mreadingbook.4.教学drawingpicturesCanyoudrawpictures?教师边板书边说:Iamdrawingpictures。领读并引导学生拼写。T:NowIamdrawingatree.Whatareyoudoing?T:(引导学生边画边说):Iamdrawing…5.教学answeringthephone⑴教师板书:answerthephone请生加ing并试读,教师强调连读,请学生单个读。(2)操练。①做高低声游戏。Iftheteachersaysquietly,thestudentssayloudly.Iftheteachersaysloudly,thestudentssayquietly.②同桌打电话练习新词组和句型。师生示范打电话用语。Step3Practice1、Makeachant.Theteacherasks,thestudentsanswer.Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.Doing,doing,doing.Whatareyoudoing?I’mcookingdinner.Cooking,cooking,cooking.把全班学生分为男、女生两大组,一组问,一组答,并配合动作。2、教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。3、快速反应。教师带领学生做快速反应的游戏。教师说动词短语,如:dothedishes,让学生说出它的ing形式:doingthedishes。4、看课件猜词教师先出示课件的一部分,让学生猜:Whatisshe\hedoing?学生猜对了,再整体呈现课件,并请他们拼写词组,最后齐读句子。如,先出示盘子,师问:Whatisshe\hedoing?生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子,请他们拼写doingthedishes,并齐读句子Heisdoingthedishes.5、创编对话。五、家庭作业放学后给你最好的朋友打一个电话,互问:Whatareyoudoing?六、板书设计Unit4Whatareyoudoing?drawingpicturescookingdinnerreadingabookdoingthedishesansweringthephone课后反思:我讲课的内容是五年级第4单元第一课时。本节课是学生学习现在进行时的第一课时,因此本课的教学紧紧围绕动词展开,其中我创设了一系列具体而典型的生活情景,让学生亲身体验现在进行时的用法,如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等,在此过程中,我还充分调动学生运用肢体语言,帮助学生理解领会现在进行时的功能。具体教学设计有以下几个特点:1、以旧带新。本课由以前学过的动词和词组入手,通过歌曲、看图说词等形式,使学生尽快回忆起这些词,在此过程中,学生“动起来”积极参与,又复习了旧知引出新知。在讲练过程中,学生由cookingdinner说到cookingeggs,cookingrice…由readingabook说到readinganEnglishbook,readinga…由drawingpictures说到drawingatree……使学生将旧知与新知相结合,既是对旧知的巩固,又是对新知的练习。2、承接新词组的呈现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系,打破书上的顺序,将它们流畅的串接起来,由复习动词词组,引出doingthedishes,由问学生youcandothedishes,Canyoucookdinner?引出cookingdinner.由师读书引出readingabook由生读picturebook引出Canyoudrawpictures?又由课件电话铃响接电话引出answeringthephone又通过互相打电话的练习,既复习了answeringthephone这个词组,又将新学的五个词组结合起来,在模拟的真实情境中进行交流,这既是练习,又是小结,还能渗透下节课let’stalk的内容。3、将词组教学融入对话和语法教学中。在教第一个词组时,我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中,学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法,而是在操练新词组的过程中,我尽量采用同桌练习对话的形式,让每个人都有开口说的机会让学生同桌打电话,都让学生在真实的情景中体会了语言。4、注重学生的自主学习。在教短语时,我注重启发学生加上-ing,且尝试自己读出加-ing后的读音,培养学生运用所学知识解决问题的能力。总之,在我的设计中,争取让学生有大量的语言输入和内化的机会,扎实的练习,自然的输出,并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验,从而学以致用。教学中还有许多的不足,如:和学生的默契程度,课堂生成的处理等,在以后的教学中还须不断提高自身素质,使自己更好的服务于学生。