与新教材同成长，与学生共发展

与新教材同成长，与学生共发展数学教学的本质数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学过程→数学活动的过程→学生活动主体组织者教师活动引导者合作者学生在活动中的参与表现：情感态度方面知识与技能的掌握合作交流方面思维的条理性和创造性方面……课堂教学的几点要求1.所设活动应有利于学生的广泛参与。2.充分关注学生表现，进行评价和记录。3.关注学生的表现要注意个性发展。4.评价要注意激励性，积极鼓励学生进行创造性思维活动，形成积极的竞争。教案的设计•教学内容→教学目标→教学思路→教学过程（教学环节）→教师活动→学生活动→活动意图→教学反思20以内的连减法教学目标•1.在看图讲故事的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。•2.会计算有关连减的计算。•3.在解决问题的过程中，体验算法的多样化。应用题的安排本套教材打破了“先学计算方法，再解决应用问题”的传统教材体系，建立了呈现学生熟悉的、有一定生活知识背景的问题情境，让学生在尝试解决问题的过程中，认识计算的重要作用，学会数学运算。教材的基本思路•整体设计开放的过程，具体引导个性化的学习。•呈现形式：情景引入（启发思考）→自主探索（合作学习）→反思交流（内化整理）→综合运用（解决问题）新课程倡导的理念与方法《标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对理念的理解•一是评价目标多元化•二是评价内容多维度•三是评价方法多样化对学生数学学习的评价《标准》在评价建议中指出，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段与形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。评价学生数学学习的方式书面考试、口试、活动报告、课堂观察、课后访谈、作业分析、建立成长记录袋、数学日记等。课堂观察课堂观察的主要内容包括学生的学习态度、爱好、兴趣、参与程度、知识技能掌握的情况等。课堂观察要注意对学生的表现进行随机评价和重点记录，可根据需要关注学生的某一特长。课后要注意分析整理，做到客观公正。成长记录袋成长记录袋是指在数学课堂及活动中，收集体现学生进步的有关作品，并积累保存的一种方式。主要包括：最满意的作业，最喜爱的小制作、印象最深刻的问题或在日常生活中发现的有意义的数学问题、解决问题的方案和过程，解决问题的反思、阅读数学读物的体会、活动报告、或数学小论文等。内容还可设计成包含学期开始、学期中、学期结束三个阶段的学习资料，以反映学生学习数学的进步历程，便于教师对学生素质的发展进行评价。有利于增强学生学好数学的信心。