紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计陈林201110025102教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。2、理解文章的主旨，了解作者含蓄而深沉的思想感情。教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点教学难点：1、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教学课时：两课时第一课时教学内容朗读课文，品味文章语言、结构之美。教学过程一、导入同学们，近几年，情人节可谓是最火的节日了。什么白色情人节，紫色情人节，层出不穷。送花，当然是情人节必不可少的事情。但大家都知道，花可是不能乱送的。今天，老师就赶一下时髦，和同学们请教一下话语吧。大家都知道哪些花的话语啊？和大家一起分享一下。（一分钟分享）同学们都很专业，现在老师说一个花语，同学们猜猜是什么花：醉人的恋情,依依的思念;对你执着，最幸福的时刻。提醒一下，这种花是紫色的。没错，就是紫藤萝。阳春三月，紫藤萝紫色的花束如瀑布般垂下，散发着迷人的芳香。“最幸福的，莫过于在我最美的时刻遇见了你”。当这美丽的藤萝在自己最绚丽的时刻，又会遇上怎样如诗般的邂逅呢？让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》二、美文品读这是一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。美文呢，是要美读的，今天咱们这节课就叫“美文品读课”。我们学习内容有三个方面：第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美，第三是欣赏文章的美。下面咱们进入第一个环节的学习──感受文章的美（一）感受文章之美1.同学自由地大声地比较快地朗读，感受文章的内容（老师做评点，指出不足之处。）2.重点阅读请同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。要求:标的时候，口中要喃喃自语，“哦，这一段是开头。”“噢，这是写藤萝乍开。”像这样自言自语。学生标好后再读。这一次读的方法不同，老师作一个主持人，引导学生读。现在进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后学生再齐读。（1）“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第２段（2）这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力；那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第６段。（3）是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调朗读第１０段(二）发现文章之美3.自由选读刚才同学们读的是文章的主体内容。它组成了这样一个格局，就是由实到虚。由眼前的这一条紫藤萝瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟。到此，我们已经对课文有了一个大致的了解。下面再读，要自由地选读，深情地演读课文。什么叫演读呢？就好像你在为大家朗诵课文。不要有拖腔，也不要有拖调，要用心朗诵。听老师读第２段。（老师声情并茂地范读从未见过开得这样盛的藤萝……”一段）要像这样来演读。现在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。（学生自由地尝试演读）请一位同学来为大家演读一段。看能不能读出情感，能不能读出对花的喜爱。4.自由品读下面我们再来发现文章之美。发现美，就是要我们用眼睛来看，用心来感悟。自由品读，说说课文美在哪里。一篇美文，往往从任何一个地方都能找到她的美。一个词，一个比喻．一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。怎么说呢？用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，每个人说一点。读的的时候，拿起笔来，画一画，写一写。请同学分享（例如：我读了第２段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，‘写得很美，她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。）5.老师总结像这样美妙的地方还有很多，同学们的品读能力非常强，现在老师给大家总结一下，同时也和大家交流一下老师的看法。第一，我们学习这篇美文，首先要注意课文中的美词。文中的“伫立”，笔直地、安静地站立，写出了赏花时的心态；“繁密”，写花多：“蜂围蝶阵”、“忍俊不禁”、“仙露琼浆”“盘虬卧龙”，这都是用得很高雅的词汇。第二，还有美句。如“只见一片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”还有，大家一起读一次：紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花。）还有描绘花形的。（生齐读：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”）还有美段，像由花到人，写出作者的人生感悟的段落。没有这样的语句，文章就没有情感的深度。这篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染”──这个词学会──作者用了渲染的笔法，从各个方面来写它的美。我们还可以发现，美在“紫色”在文中的弥漫。全篇文章我们读下来，感觉它描述的色彩的基调就紫色的。那么，这个“紫色”给人以什么样的感觉呢？（一种诗意的感觉，有一种“朦胧的”、梦幻般的诗意的美。）第三，美在那充满生命力的流动。注意，作品一开始就写流动，流动，流动……，到结尾还是在流动。这种花的色彩，花的美，花给人的感受，都在我们面前流动，在作者的心中流动，这种流动着的东西，就给人一种动感，就有力度，同时也能够表达作者心里的感受。第四，美在对可爱的小花的描绘。这些句子很多，就不一一列举了。第五，美在对曾经有过的那一大株紫藤萝的描写，这就是第８段。前面写那么美好的花，为什么这里还要写很久以前的、凋零了的紫藤萝？这就是暗示时代的变化。我们的时代进步了，现在这花才能开得这样美好。所以这一笔很重要。还美在对人生感悟的点题段，就是第１０段，它给人以深深的感受。这篇文章从整体来看，从大的方面来看，有这样一些美点被我们发现了。那么，我们再从另外一个角度来看，这篇文章揭示了一种文章写作的规律。它首先是写花之美：啊！生命是如此的辉煌灿烂！然后写情之美：生命的喜悦荡漾在我的心头，给我宁静感，给我喜悦感。然后是立意之美，就是文章的立意出来了：啊！生命的长河是无止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我们读这样的文章，首先心里就有这样一个轮廓：这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨、它的含义。因此，这样的文章，就是写景抒情、托物寓意的文章。好，同学们可以把“写景抒情，托物寄意”这八个字标注在课文的标题处。6.随堂实践一般地来讲，写“物”的，如写花呀，写船呀，写船帆呀，写松树呀，写白玉兰呀；写鹰呀，它都是有意图的，都是先写“物”，然后再写情感，最后再点题。因此，咱们学习一篇文章，要知道这一类文章怎么读。下面我们就来实践一下。有一篇短文《青菜》，你们看哪些是写“物”的？哪些是写“情”，哪些是点出它的意味的？好，咱们一起来把《青菜》读一遍。可爱的青菜，土地美丽的女儿。你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。你的姿态永远谦卑，紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，承接着阳光和雨水的恩泽。你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动。向世界展示着你绿色的活力。你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！哪些是写“物”的？写物的色彩，写物的姿态，写物的根。你看，多方面地来写物，而且和“紫藤萝”不同的是它用了第二人称，它接着对事物说话，接着对事物抒情．然后表达自己的情感，然后点出主旨：“我要像你一样，……扎下根来。”你看，这就是写景抒情，写物抒情，托物寄意。写青菜并抒情，升华出一定的意义。像这样的读法，我们就能够把文章读深读懂。好！咱们“品读──发现课文的美点”就进行到这儿，我们再来欣赏文章的美。(三)欣赏文章之美欣赏美，就要采用特殊的方法。本来我们刚才的活动也是欣赏美，老师刚刚讲过，花之美，情之美，意之美。现在请你们用横线画出写花的美句，然后再把作者点题抒情的句子画出来，这样就把一篇长文章浓缩为一篇简短的、２００字左右的短文，就把课文中最美好的句子集中起来，成为一篇小小的、我们能够更容易记诵的美文。好，下面我们就开始画那些句子。我建议这样画：第一、画出整个紫藤萝瀑布的句子：第二，画出小花的句子：第三，画出表达自己情感的句子；第四，画出点题曲句子。我们现在进行的是一种创造性的工作。请同学分享（例：a总写藤萝花：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”b写感觉：“还有淡淡的芳香i香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”还有第９段：“开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地地流着，流着，流向人的心底。”“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。”c点题的地方:“花好人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那个小小的紫色花舱，那里装满生命的小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”）这些都是写花的。你们看：总写藤萝花，写花，写情感，点主旨。这就把它浓缩成了一篇很漂亮的美文。好！大家现在把这些句子轻轻地读一遍。“从未……”，开始读。(四）小结。花之美，意之美，文章最美的地方就被我们集合起来了。好，我们下面再来读一遍。老师读第１部分，男同学读第２部分，女同学读第３部分，然后全班同学用感悟的语调来读第４部分。生命的长河是无止境的。我们要关爱生命，我们要热爱生命，我们要有意义地生活。今天，我们领悟了《紫藤萝瀑布》的美，下节课，让我们继续探讨文章更深层次的情蕴。第二课时教学内容深入探索，品味作者的情感。一、导入同学们，上节课我们一起领略了这篇文章的美，这节课，让我们一起来探讨一下此文中蕴含的深刻哲理。二、思考品味(一)课文研读1.本文第一自然段独句成段的作用是什么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）2.请同学们快速浏览一遍文章，把文中表现作者赏花时心情的句子找出来（第七段：它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的.）这里牵涉到写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。3.作者赏花的环境是怎样的呢？在第三段中，请同学们把它找出来。——这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵4.在这样的心境下，在这样的环境下，作者看到的是怎样的藤萝？作者看到藤萝花后，心情发生了怎样的变化？（我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。）5、作者的弟弟身患绝症，生命垂危。按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗?我们来好好研究这个矛盾——一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静”“喜悦”。是因为看见了藤萝花吗？如果是因为看见了美丽的花，那其他花可以吗？还是只有藤萝才可以让作者喜悦。（虽然这位作者很是焦虑悲痛．但文章后面说“生命的长河是无止境的”，这就是说，个体生命虽然有止境。人