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单元备课第二单元主题除数是一位数的除法单元目标1、学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百)的除法。2、学生通过一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算，形成认真计算的习惯。3、学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算的意识，形成估算的习惯。4、学生经历解决问题的过程，学生简单的，有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决实际问题。单元教学重点学生能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。单元教学难点商中间有0的除法，首位不能被除尽的除法。单元课时划分口算除法………………....................................……2课时笔算除法…………………....................................…9课时整理和复习…………................................…………2课时单元知识结构商是整十、整百、整千数（例1)口算的方法被除数是几百几十（几千几百）（例2）被除数是两位数，每一位都能除尽（例3)首位能除尽（例1）被除数是两位数除首位不能除尽，验算（例2）数位能除尽（例3）是被除数是三位数一笔算除法首位不能除尽，验算（例4)位数的总结计算法则0除以一个数（不是0）（例5）除有关0的除法商中间有0（例6）法商末尾有0（例7）用除法估算解决问题（例8）解决问题灵法选择估算策略解决问题（例9）教学内容口算除法教学时间课堂类型新授课第1课时主备教师胡红霞学习目标1、学生通过动手操作，独立思考，相互交流等学习活动，经历整十数除以一位数的口算过程，学会一般的口算方法，能进行正确的计算。2、学生基于了“整十数除以一位数”的口算方法，自主探索整百数，整千数除以一位数的口算方法，体会迁移类推的学习方法。3、学生能运用所学知识解决简单的问题，感受数学在日常生活中的应用。教学重点学会口算整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确计算。教学难点多媒体课件教学准备小棒教学程序教学设计设计意图一、学前准备:(7分)1、口算：12÷48÷214÷724÷635÷72、口答：（1）70里面有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？二、探究新知：（20分)1、出示例1（1）学生读题，列式：60÷3（2）如果用小棒来代替手工纸，你打算怎样分？每份有多少？（3）分好后在小组内交流一下自己的分法。（4）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？2、试一试：80÷460÷2出示600÷3先独立思考，然后在组内交流口算的方法。3、师：那你能说说600÷3的口算方法吗？复习旧知，为学习新知识作铺垫。（落实目标1-3）学生通过操作，直观感受算理，掌握算法从而能正确计算。利用知识的迁移，提高学习效率。教学设计设计意图三、巩固练习：（10分）1、完成教材第11页“做一做”（1）独立完成，观察比较每组算式的异同。（2）讨论交流，总结规律，探索简便的算法。2、完成练习三第1题学生独立完成，交流算法四、全课总结：（3分）（落实目标1-3)在练中探索规律，掌握算法，达到熟练计算。总结本课知识板书设计口算除法60÷3=206÷3=2600÷3=2006÷3=26000÷3=20006÷3=2作业设计1、完成练习三第2题2、张老师用30元买了3本《趣味数学》，又用50元买了5本《快乐阅读》。哪种书价价钱多呢？教学反思与重建教学内容口算除法教学时间课堂类型新授课第2课时主备教师胡红霞学习目标1、学生通过观察，交流，对比等学习活动，经历几百几十和几十几除以一位数的口算方法的探究过程，能说出其算理、算法，并能准确口算，积累小组合作的活动经验。2、学生在对比，交流活动中，能表述口算过程，体会知识间的联系和转化的思想方法，积累数学学习的方法。3、学生能运用所学知识解决日常生活中的一些简单问题，体会数学在日常生活中的应用。教学重点掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，并能准确口算。教学难点理解几百几十和几十几除以一位数的算理。教学准备多媒体课件小棒教学程序教学设计设计意图一、复习准备：（7分）算一算，并说一说整十、整百、整千数除以一位数是怎样计算的。80÷2800÷28000÷290÷3900÷39000÷3二、合作探究：（20分）1、课件出示例2（1）你知道了什么信息？需要解决什么问题？应该怎样列式？（2）用小棒分一分，说一说每班应该分多少张？（3）不分小棒，120÷3该怎样口算呢？（4）这几种方法中你最喜欢哪种？为什么？在用这种方法口算时，你要提醒同学注意些什么？（5）专项练习：15÷524÷618÷356÷7150÷5240÷6180÷3560÷72、探究66÷3的口算方法（1）列出算式：66÷3（2）66÷3应该怎样口算呢？用小棒摆一摆，说一说。（3）汇报算法复习旧知，为新知的学习作铺垫。学生通过摆小棒，借助直观帮助学生理解算理，掌握算法，能正确口算。（落实目标1-2）学生充分表达，说说自己的思考过程。（落实目标3）教学设计设计意图三、巩固练习：（10分）1、完成做一做第1题，说说自己的口算方法。2、完成练习三的第6、7题四、全课总结：（3分）谈谈这节课你的收获巩固本课所学知识。总结本课知识。板书设计口算除法120÷3=4012÷3=466÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22作业设计1、练习三4、5、8、9、10题2、可以怎样填？（）÷（）=30（）÷（）=300（）÷（）=1000教学反思与重建教学内容一位数除两位数的除法教学时间课堂类型新授课第3课时主备教师胡红霞学习目标1、学生基于表内除法的知识在熟悉的情境中，通过动手操作观察交流等学生活动，经历一位数除两位数的计算过程，能说出算理会正确计算，知道要热爱自然，保护环境。2、学生会运用所学知识解决日常生活中的简单问题，体会数学在日常生活中的应用。教学重点会一位数除两位数的笔算方法能正确计算教学难点一位数除两位数算理的理解教学准备多媒体课件小棒422422教学程序教学设计设计意图一、课前准备：（7分）口算，并说说计算方法600÷627÷3240÷8160÷4二、探究新知：（23分）教学例11、师：3月份，不仅有学习雷锋的日子，3月12日还是植树节，瞧，三、四年级的同学们正一起植树呢!2、出示例1，从图中你获得了哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？3、42÷2怎样计算？能借助小棒说一说你的思考过程吗？（随机板书）242表示什么？为什么写在被除数4的上面？下面这个4又表示什么呢？为什么写在被除数4的下面？然后应怎样计算呢?242这个2表示什么呢？巩固已有知识，为学习新知识作铺垫。（落实目标1-3）对学生进行爱护自然，保护环境的教育。学生在分小棒过程中明确竖式计算中每一个结果的含义，沟通算理和算法的联系，使生理解并掌握笔算的方法。（落实目标1、3）422422教学设计设计意图接下来该怎样计算呢？2142201表示什么？为什么写在2的上面？这个2和0又分别表示什么呢？三、巩固练习：（10分）84÷496÷355÷5巩固计算方法板书设计笔算除法42÷2=21214222作业设计1、26÷293÷388÷466÷62、有幢10层大楼，因为停电，电梯停开，小明从1层走到4层需要36秒，他从4层走到10层需要多少秒？教学内容一位数除两位数的除法教学时间课堂类型新授课第4课时主备教师胡红霞学习目标1、学生在具体的生活情境中，通过动手操作，观察交流等学习活动，经历一位数除两位数的计算过程，能说出算理，会正确计算。2、学生在已有知识的基础上，通过独立思考，汇报交流等学习活动，自主探索验算的方法，会进行除法的验算，形成验算的习惯。3、学生会运用所学知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。教学重点一位数除两位数的笔算方法会正确计算教学难点当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？教学准备多媒体课件小棒26522教学程序教学设计设计意图一、回顾旧知：（7分）用竖式计算63÷326÷288÷2二、自主探索：（20分）1、教学例2①出示问题，列出算式52÷2②学生试算，展示，交流算法③学生摆小棒验证算法师提问：被除数十位上余下的“1”表示什么？应该怎么办？谁愿意当小老师把计算的过程说给大家听听？师根据学生的叙述随机板书：412120师：计算正确吗？试着进行验算指名学生板演验算过程的方法复习竖式的计算方法。（落实目标1.2）学生在直观操作的基础上理解算理，解决“当余下1个十后应该怎么办”的问题。规范竖式的书写探究验算26522口口口26教学设计设计意图三、巩固练习：（10分）1、完成P16“做一做”集体订正，交流算法2、完成练习四第2题先诊断，再治病四、小结：（3分）今天我们学了什么知识？计算时应注意什么？（落实目标1、2）巩固本课知识总结本课知识板书设计一位数除两位数52÷2=26（棵）验264算×.21252120作业设计1、练习四的第1、3题2、巧解竖式谜12口口口口6口口口12教学反思与重建口口7教学内容一位数除三位数的除法教学时间课堂类型新授课第5课时主备教师胡红霞学习目标1、学生在熟悉的情境中，基于已有知识和活动经验，通过尝试计算、展示交流等学习活动，经历一位数除三位数的笔算过程，能说出算理，会正确计算，尝试总结计算方法。学习归纳总结的方法。2、学生通过尝试验算，展示交流，对比讨论等学习活动，学会一位数除三位数的验算方法，形成验算的习惯。3、学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教学重点一位数除三位数的笔算方法会正确计算教学难点一位数除三位数的算理教学准备多媒体课件教学程序教学设计设计意图一、课前准备：（5分）用竖式计算下在各题56÷456÷7指名学生在黑板演示，再订正。二、探究新知：（20分）数学例31、课件出示例3情境图，你从图上发现了哪些数学信息？根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？2、怎样列式256÷23、学生试算4、全班交流师：先用被除数的哪一位去除以2？在哪写商？商几？接下来怎么办？5、指名讲解6、256÷2与56÷4的笔算方法进行比较，说说你的发现。7、尝试验算8、全班交流验算方法回顾竖式计算的方法，为本课打下基础。（落实目标1-3）让学生自主发现问题，解决问题。让学生利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试完成。在比较中尝试总结算法培养学生的验算习惯。（落实目标3）256293337847教学设计设计意图三、巩固练习：（15分）1、完成P17“做一做”2、数学门诊：巩固算法，形成技能培养学生的计算习惯。31933011278714140板书设计三位数除以一位数256÷2=128（张）12825416160答：每本相册插128张照片作业设计1、竖式计算并验算：417÷3925÷5804÷62、水果店运来429千克苹果，用同样的箱子装，每箱能装8千克，准备53个箱子够吗？教学反思与重建教学内容一位数除三位数的除法教学时间课堂类型新授课第6课时主备教师胡红霞学习目标1、学生基于一位除两位数的学习，在熟悉的情境中，通过尝试计算，独立思考，讨论交流等学习活动，经历一位数除三位数（商是两位数）的计算过程，能说出算理，会正确计算，形成笔算除法的一般思路。2、学生结合具体计算，通过讨论、梳理，能说出除数是一位数除法的计算要点，学习总结归纳知识的方法。3、学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教学重点一位数除三位数(商是两位数)的笔算方法会正确计算教学难点被除数最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪儿？教学准备多媒体课件教学程序教学设计设计意图一、复习准备：（5分）笔算并验算745÷5247÷3指名学生板演，集体订正二、探究新知：（22分）教学例41、课件出示例4，学生读题，列式256÷62、学生试算，同组交流3、全班交流师：先用几除以6？2个百