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小学英语浅谈小学英语语法教学王岩北孟镇李戈庄小学7782830摘要：本文从英语语法教学的必要性出发，分析目前小学英语语法教学中存在的问题，并提出一些英语语法教学的策略。语法教学不是要学生掌握一系列的语法术语概念,它是为培养孩子们运用英语的能力服务的，是从属于英语语言运用能力的。在小学阶段如何通过简单有趣的有效方法来使学生们运用那些枯燥乏味的语法规则是每一位英语教师必须考虑的。关键词：小学英语；英语语法；语法教学小学英语浅谈小学英语语法教学一、小学英语语法教学的必要性英语语法是英语语言的组织规律，它指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息,它是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。在学习英语时，如果不了解英语语言的内部规则，将影响学生正确地运用英语进行交流。语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言，事实上，我们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。语法是帮助实现交际目的的手段。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。而语法教学的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用英语时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。小学生年龄低幼，接受感性知识较为容易。如果讲授难度过深，学生不能理解，更无法灵活运用，而如果在讲解课文中只采取蜻蜓点水式教学语法，学生则无法理解整个外语语言的语法结构。随着年级的升高和学习的深入，语法在英语学习中的地位将越来越重要。在初中英语预备级教材的实施过程中，我发现随着年级的升高，难度加深，学生两级分化严重。其中语法知识的增多以及对语法知识学习缺少办法是造成学困生不断增多的重要原因。在小学阶段，我们应用语法知识帮他们牢固地，正确地掌握英语。新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。二、小学英语语法教学存在的问题1.回避语法教学在“听”、“说”领先的英语教学理念引导下，很多老师忽视语法教学、回避语法教学，认为小学阶段英语教学中不应该、也没必要进行语法教学。语法教学成了教师不敢轻易触及的话题。有的教师上课时未对语法教学作过适当的讲解或点评，而是一味地让学生进行口头重复，模仿教师的那一句与语法相关结构的句子。如果学生说错了，坐下，换一个人再说，让学生在似懂非懂的情况之下，经过机械重复之后终于说对了，教师这时才肯停下来。教师为了纠正错误忙的不亦乐乎，学生一转身又很容易忘得一干二净，课堂教学费时低效。2.语法教学过急在小学阶段，学生对英语的掌握还是以基础知识为主，主要学习一些常用词汇和常用句型，而所涉及到的语法知识也只是一些基础的内容。有的老师在对语法知识的教学时操之过急，一开始就把相关的语法规则全盘倒给学生，使得学生一开始接触语法就感到难、繁，不能把语法规则内化成自己的知识。由于没有遵循循序渐进的原则，一个台阶一个台阶地上，结果一下子给学生的英语学习造成了困难。3.语法教学太繁琐小学英语有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法讲解不够。于是，他们在解释语法项目时罗嗦繁琐，没有适时适量，费时费力，反而弄巧成拙。三、小学英语语法教学的策略1.通过创设真实情境习得语法我们在进行语法教学时要把语言的结构、功能、形式、意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。情境教学法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，并根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，创造一个真实生动的情境创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地感受英语、说英语、用英语进行思维等。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性和趣味性，学生可以从整体上正确理解和运用语言。如果学生所听到的和所看到的是在一定情境之中使用的语言，其基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。而且语法结构放在情境中操练更有意义，更直观、有趣、生动，不会让学生感到枯燥乏味。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生形成语法意识的最佳途径。我们在进行语法教学时要把语言的结构、功能、形式、意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。情境教学法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，并根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，创造一个真实生动的情境创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地感受英语、说英语、用英语进行思维等。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性和趣味性，学生可以从整体上正确理解和运用语言。教师在教学的过程中，应该多使用隐性语法教学，让学生多通过情境自然了解并掌握该语法知识。譬如在教学形容词性和名词性物主代词时，我收集好一些学生的物品，要求学生利用句型：thisismy....it’smine.认领自己的东西。让学生在游戏中掌握这两者的意义和用法。又如教学现在进行时态的时候，教师可以利用图片和实物创设多个情境，学生在情境中习得现在进行时的规则，即动作正在发生时，动词的后面要加-ing。接着，老师板书：i’m＿＿ing。跟读之后，让学生两两操练，让对方持续做一个动作，进行相互问答，老师巡回指导，及时帮助学生纠正错误，这样可以收到了意想不到的效果。2.活动型教学法学习语法兴趣是小学生学习英语最基础的动力源泉。在英语教学中，如果只是由老师朗读和讲解，学生机械地重复，一定会使其感到枯燥乏味。英语语法知识是抽象的，枯燥的。而小学生的特点是好动，爱玩，容易接受形象性思维。因此，我们要化抽象为具体，使枯燥的语法变得生动有趣，简单易记，根据小学生的天性，在教学中要做到“以人为本”。可以利用说唱、讲故事、做游戏、tpr(全身反应法)等间接的方法来帮助他们学语法。通过多种形式的活动反复练习，让学生养成语小学英语言习惯并把握语言规则。如采用说唱(chant)形式诵唱be动词的用法：我用am，你用are，他她它用is，单数is，复数are。这些对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果。3.在完成任务中教学语法任务型教学法是一种强调“在做中学”的语言教学方法，它要求教师依据教学内容和目标，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。而学生则通过思考、调查、讨论、交流等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。在完成任务中教学语法更能将语法知识情景化、真实化，使学生在应用过程中练习掌握，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，是操练和巩固语法知识的最佳方式。在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识，不仅可以让学生体会语言规则，而且能有效提高其运用能力。在教学therebe结构时，我设计了以下任务：首先，听老师的指令，画出tom的房间摆设。然后，设计自己的房间，并描述出来。最后，用therebe结构的句子描写自己的房间。学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地练习并巩固了therebe结构的句型。4.运用对比学习语法学生学习了一些语法规则后，一段时间内就会产生越学越糊涂的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行对比和分析，启发学生找出关键点和重点，有针对性地解决语法问题。对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。这种方法适用于高年段的语法教学。如：“树上有一个苹果thereisanappleonthetree.”和“树上有一只鸟thereisabirdinthetree.”学生会问：“不都是在树上吗？in和on有什么区别？”这时，教师可以引导学生，让他们认真思考苹果和小鸟跟树有什么关系。分析、讨论后，同学们就发现：原来苹果是树上本身长出来的，而鸟是外来的事物，不是树上长出来的。所以，虽然都是在树上，但是所选择的介词却完全不同。经过对比和分析，问题一下就解决了。5.采用归纳法教学语法采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例找出某些规律，容易懂，容易记。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。教师先向学生教学具体的语言内容，然后让学生观察分析，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。这种方法适用于六年级的复习阶段。如为了让学生对人称代词、名词性物主代词和形容词性物主代词形式有系统地了解，引导学生通过表格的形式归纳出来。又如：在教单数和复数的时候，先呈现都是单、复数这样的两组水果图片（anapple;apples），然后让学生观察他们有什么共同点，通过讨论并分析，学生很快就能够总结出总结单、复数概念了：单个的东西叫单数，两个或两个以上个的东西叫复数。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性。教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”。英语语法就好像是我们学习英语的一条腿，是我们学习英语的重要支小学英语撑，英语语法是我们学好英语的基石。如果学生在小学阶段没有形成语法意识，将会制约他们在中学阶段的有效学习，也不利于构建完整的语法知识体系。我们应加强小学英语的语法教学，为他们在中学阶段及以后的英语学习和运用打下良好的基础。小学英语-高氯酸对阿胶进行湿法消化后,用导数火焰原子吸收光谱技术测定阿胶中的铜、“中药三大宝,人参、鹿茸和阿胶。”阿胶的药用已有两千多年的悠久历史,历代宫①马作峰.论疲劳源于肝脏[J].广西中医药,2008,31(1):31.①史丽萍,马东明,解丽芳等.力竭性运动对小鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响[J].辽宁中医杂志,①王辉武,吴行明,邓开蓉.《内经》“肝者罢极之本”的临床价值[J].成都中医药大学学报,1997,20(2):9.①杨维益,陈家旭,王天芳等.运动性疲劳与中医肝脏的关系[J].北京中医药大学学报.1996,19(1):8.1运动性疲劳与肝脏①张俊明.“高效强力饮”增强运动机能的临床[J]．中国运动医学杂志，1989，8（2）：10117种水解蛋白氨基酸。总含量在56.73%～82.03%。霍光华②采用硝酸-硫酸消化法和18（4）：372-374.1995,206．2②林华,吕国枫,官德正等.衰竭运动小鼠肝损伤的实验性[J].天津体育学院党报,1994,9(4):9-11.②凌家杰.肝与运动性疲劳关系浅谈[J].湖南中医学院学报.2003，2（6）31.②凌家杰.肝与运动性疲劳关系浅谈[J].湖南中医学院学报.2003，23（6）：31.②谢敏豪等.训练结合用中药补剂强力宝对小鼠游泳耐力与肌肉和肝Gn,LDH和MDH的影响[J]．中国运动医学杂②杨维益,陈家旭,王天芳等.运动性疲劳与中医肝脏的关系[J].北京中医药大学学报.1996,19(1):8.2.1中药复方2.2单味药33阿胶和复方阿胶浆③常世和等.参宝片对机体机能影响的[J].中国运动医学杂志，1991，10（1）：49.③聂晓莉，李晓勇等.慢性疲劳大鼠模型的建