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教育心理学1、教育心理学的作用？①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度2、布鲁纳总结教育心理学成果主要表现的四个方面？①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究3、心理发展的基本特征？①具有连续性和阶段性②具有方向性和顺序性③具有不平衡性④具有个别差异性4、中学生认知过程发展特点？⑴中学生观察发展的特点①观察事物的自觉性逐渐增强②观察事物的持久性不断增强③观察事物的精确度不断提高④观察事物的概括性明显发展⑤观察事物的方法不断完善⑵中学生记忆发展的特点①有意识记随着目的性增加而迅速发展②意义识记能力不断提高③抽象记忆有较快发展⑶中学生思维发展的特点中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由经验型上升到理论型。5、认知发展与教学的关系？①认知发展制约教学的内容和方法②教学促进认知发展6、影响人格发展的社会因素？①家庭教养方式：专制型，威信型，放任型，忽视型②学校教育③同辈群体7、健康人格的建构？①指导学生进行自我统合②指导学生进行自我和社会的统合③指导学生进行自我和实践活动的统合8、中学生自我意识发展指导？①帮助学生正确认识和评价自我②帮助学生获得积极的内心体验③帮助学生提高自我控制力9、认知差异的教育意义？①创设适应认知差异的教育组织形式②采用适应认知差异的教学方式③运用适应认知差异的教学手段10、性格差异的教育意义？①影响学生的学习方式②影响学习的速度和质量③影响学生对学习内容的选择11、广义的学习？①学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化②学习所引起的变化是习得的③学习所引起的变化是持久的12、人类学习与动物学习的本质区别？①人类的学习是一个积极的主动的建构过程②人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程③人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的13、联结学习论在教育中的应用？⑴塑造和促进良好行为①普雷马克原理②行为塑造⑵消除不良行为①餍足②代价③结合消退和强化14、格式塔的顿悟学习主要观点？①学习对知觉的重新组织，是形成一种完形②学习是通过顿悟实现的15、布鲁纳的认知发现学习论？⑴学习观①学习的实质是主动形成认知结构②学习包括获得、转化和评价三个过程⑵教学观①教学的目的在于理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则：动机，结构，程序，强化原则16、实现意义学习主要的条件？①学生必须具有意义学习的心向②学习材料具有逻辑意义③学生认知结构中具有适当的观念17、认知学习理论在课堂教学中的应用？①重视对关系的了解②重视结构和顿悟的作用③发现学习与接受学习发现学习的特点：a强调学习的过程，而不只是最后的结果b强调直觉思维c强调内部动机，而不是外部奖励d强调信息的组织、提取，而不只是存储18、学习动机与学习效果的关系？学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是学习动机和学习效果的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机影响学习的效果和效率，因此，动机的最佳水平随着任务的难度、学习者的个性不同而不同19、学习动机的培养与激发？⑴树立自信心①提高学生的自我效能感②设置合理的目标③进行归因训练⑵促使学生积极参与学习①使任务更加有趣②引发认知冲突③合理的使用表扬④合适的反馈20、迁移的作用？①迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节③迁移对于学生学习与教师教学具有重要作用21、影响迁移的因素？⑴相似性①学习材料的相似性②学习目标和学习过程的相似性③学习情境的相似性⑵原有的认知结构①相应的背景水平②原经验的组织性③相应的认知技能和策略⑶学习定势22、为迁移而教？①精选教材，重视学科的基础知识和基本原理②合理编排教学内容：合理编排就是使教材结构化、一体化、网络化③合理安排教学程序④教授学习策略⑤在真实生活中学习23、课堂上提高知识直观的方法？①灵活运用各种直观的形式②加强词与形象的配合③运用感知规律，突出直观性对象的特点（强度律，差异律，活动律，组合律）④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程24、课堂上有效概括的方法？①用好正反例证②正确运用变式③科学的进行比较④自觉进行概括25、错误观念的性质？①广泛性②自发性③顽固性④隐蔽性26、错误观念转变的条件？①引发学习者对原有观念的不满②使学习者意识到新观念的可理解性③显示新观念的合理性④是学习者意识到新观念的有效性27、促进错误观念转变的教学？①诊断错误观念②引发认知冲突③理解新观念④应用新观念⑤反思观念转变过程28、促进知识保持的方法？①深度加工和主动参与②运用记忆术③进行组块化编码④适当过度学习⑤合理进行复习:及时复习，分散复习，尝试背诵29、技能的基本特点？①技能是通过学习或练习而形成的②技能是一种活动方式③技能是一种合乎法则的活动方式30、技能与能力的联系与区别？区别：①从性质上来说，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力则指顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。②从范围上来说，技能的活动方式有特定性，而个性心理特征具有普遍性。联系：①技能的形成是以一定的能力为前提②技能的形成能促进能力的发展31、技能的作用？①调节和控制动作②技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件③影响学习者的个性品质32、动作技能的培训？①准确的示范和讲解②必要和适当的练习③充分有效的反馈④建立稳定清晰的动觉33、怎样培养学生的心智技能？①激发学习的积极性与主动性②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶段特征，正确使用言语④创设条件，提供心智技能练习、应用的机会34、简述学习策略教学的基本原则？主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感35、学习策略训练的方法？指导教学模式；程序化训练模式；完形训练模式；交互式教学模式；合作学习模式36、影响问题解决的主要因素？①问题特征②知识经验③定势和功能固着37、怎样提高学生解决问题的能力？①形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量和质量1、帮助学生牢固掌握和记忆大量的知识2、提供多种变式，促进知识的概括3、重视知识间的联系，建立网络化结构②教授学生运用策略1、在具体学科学习中教授思维方法2、外化思路，进行显性教学③提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平④培养思考问题的习惯1、鼓励学生主动发现问题2、鼓励学生多角度发现问题3、鼓励自我评价与反思38、影响创造性的主要因素？①环境②智力③个性（幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心）39、教学中怎样培养学生的创造性？①创造适宜的环境(创设宽松的心理环境、改革考试制度与考试内容、给学生留有充分的余地)②注重个性的塑造(保护学生的好奇心、接受学生的想法、重视学生的独特性、提供榜样)③创造性思维策略训练(培养学生的批判性思维、发散思维训练、学会容忍模糊性、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练）40、简述态度与品德的关系？①态度和品德二者实质是相同的。态度是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而品德也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征②二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成③二者所涉及的范围不同；价值的内化程度不同（接受，反应，评价，组织，性格化）41、中学生品德发展的基本特征？①伦理道德发展具有自律性，言行一致（形成道德观念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善）②品德发展由动荡向成熟过渡（初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟）。42、影响学生态度与品德学习的一般条件？①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知43、学生态度与品德培养的主要方法有？有效的说服--正反面论据、榜样示范、群体约定、价值澄清、赏罚控制44、简述心理健康的标准？情绪稳定、乐观；人际关系和谐；人格完整；正确的自我观；良好的环境适应能力；心理行为表现符合年龄特征45、简述心理健康教育的意义？①预防精神病症，保障学生心理健康的需要②提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要③加强心理健康教育是改进和加强学校德育工作的客观要求46、心理评估的意义？①有针对性进行心理健康教育的依据②检验心理健康教育效果的手段47、健康模式的心理评估关注的是？①人的潜能②人的价值实现的程度③人的心理素质改善的程度48、评估性会谈的技术？①倾听②鼓励③询问④反映⑤澄清⑥面质49、简述学校开展心理辅导的基本原则？①面向全体学生原则②预防与发展相结合原则③尊重与理解学生原则④学生主体性原则⑤个别化对待原则⑥整体性发展原则50、简述影响学生行为改变的方法？①行为改变的基本方法（强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法）②行为演练的基本方法（全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练）③改善学生认知的方法（艾里斯理性情绪疗法）51、教学目标的主要意义？①指导学习结果的评价与测量②指导教学策略的选用③指引学生学习52、分析教学任务？①确定学生原有基础②分析使能目标③分析支持性条件53、加涅的九个教学事项？引起学生注意；提示教学目标；唤起先前经验；呈现教学内容；提供学习指导；展现学习行为；适时给予反馈；评定学习结果；加强记忆与学习迁移54、直接教学？①复习和检查过去的学习②呈现新教材③提供有指导的教学④提供反馈和纠正⑤提供独立的练习⑥每周或每月的复习55、课堂管理的目标？①争取更多的时间用于学习②争取更多的学生投入学习③帮助学生自我管理56、影响课堂管理的因素？①教师的领导方式②班集体的特点③学生的责任感④对教师的定型期待57、影响课堂气氛的教师方面的影响？①教师的领导方式②教师对学生的期望③教师的移情④教师的焦虑水平58、课堂结构？⑴课堂情境结构①班级规模的控制②课堂常规的建立③学生座位的分配⑵课堂教学结构①合理利用教学时间②科学编排课程表③教学过程的规划59、简述教学评价的功能？①为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息②是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式③是教学过程的一个重要组成部分④教育评价和决策的依据60、简述专家教师的一般特征？①有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用（特定的学科知识；一般的教育学知识；特定内容的教育学知识）②熟练掌握教学技能（课时计划简洁、灵活，以学生为中心，且有预见性；教学技能程序化、自动化；教学监控能力强；能吸引学生注意力，妥当应对纪律）③善于创造性地解决问题，有很强的洞察力61、教师成长和发展的基本途径？①教研组的教学研究活动②微型教学训练③教学决策训练④校本培训⑤反思教学经验⑥教师参与研究62、群体的三个明显特征？①群体由两个以上的个体组成②群体成员根据一定的目的或承担的任务而相互交往、协同活动③各群体成员都受到共同的社会规范的制约