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本文档相关内容参见视频1-4当代大学生心理特点及教育策略赵丽琴博士/副教授2011.9.28作为一名教师，当我们登上讲台时，您对学生会有怎样的期望？对自己又有怎样的期望呢？知己知彼，百战不殆知己–教师角色–自身特点知彼–学生心理及其学习规律–学科知识与教育、教学规律•园丁•工程师•良师益友•设计师•研究者•……当代大学生的成长环境大学生所处的特殊时期90后大学生的心理特点大学生中常见的心理问题对教育工作者的几点建议价值观念多元就业压力剧增社会迅速变迁经济发展迅猛科技日新月异一、90后大学生的成长环境信息高度发达MP4学生的思维方式、价值观念、情绪情感、行为特点有着很深的时代烙印。诚信危机、道德失范、心理失控、情感迷惘等诸多问题在大学校园里时有发生，大学校园已不再是人们想象当中超凡脱俗的“象牙塔”。二、大学生所处的特殊时期疾风怒涛期心理上的“断乳期”边缘人疾风怒涛期大学生处于一生之中心理发展变化最激烈的时期。生理上已趋成熟，但心理发展相对滞后，心理冲突和矛盾时有发生。理想与现实、愿望与行动、自尊与自卑、开放与闭锁等矛盾会经常出现，情绪情感上的大起大落也在所难免。心理上的“断乳”期大学阶段，每个学生要开始独立面对人生中的重大抉择，都会面临环境的适应、学业的压力、人际的冲突、情感的困扰、生涯的规划与就业的压力，是个体心理发展逐步成熟的关键时期。“边缘人”（孩子—成人）三、90后大学生的心理特点自我感觉良好，乐于表现；视野开阔，接受新鲜事物的能力强；独立意识增强，但依赖心理犹存；理性与非理性并存，成熟与幼稚交织；追求上进与自我消沉并存（压力变动力；压力面前浮躁，不思进取）；崇尚自由，有鲜明的平等意识；强烈的情感和交往需要；过多的自我中心；自制力有待加强；追求物质享受与快乐，节约意识淡薄；价值取向多元化，务实、功利•一月五百贫困户•千儿八百刚够用•两三千元是扮酷•四千五千真大户武汉大学对800名90后大学生的调查手机、电脑、数码相机很普及；经济独立意识差，对家庭依赖大；爱读书也爱奢侈消费；心态开放，易于接受新鲜事物；心理脆弱，耐挫力差；敢于承担责任但过于自信；崇拜对象多为政界商界成功人士；人际交往靠电话、短信、QQ；多数学生认为与家长“谈不来”；痴迷武侠小说，不太爱看古典名著。案例1自我中心某学生，在进行毕业设计时，忙于自己的事情而作业交晚了。眼看日期就要到了，在中午午休时给老师打电话：“老师，你赶紧上网收邮件，看有什么问题的话我现在就在电脑上改了。”老师说：“我在路上呢。”学生说：那你赶紧回去好吗？我实在太急了。案例2某教师对学生管理严格，即使是选修课也严格要求学生务必认真听讲，不准无故旷课。事后有一经常缺勤的学生因遭到老师批评而给老师写了邮件，意思是告诫该老师不应该严格要求学生，晚上他要上网，要陪朋友吃饭，还有很多事情要做，老师应该理解学生，适应学生的需求。三、大学生中常见的心理问题心理危机（自杀等）心理疾病（神经症、人格障碍、性心理障碍、精神病等）心理困扰（成长中的烦恼）神经症（强迫症、抑郁症、焦虑症等）精神病（精神分裂症）人格障碍（偏执型、焦虑型等）性变态（同性恋、恋物癖等）成长中的心理困扰人际关系（宿舍同学、异性交往、师生关系）大学生活的适应（学习、环境、生活）恋爱与性困扰学业问题生涯规划人格（自卑、急躁、追求完美等）人际交往渴望与人交流但交往能力有待提高交往中自我中心突出缺乏有效解决冲突的能力案例3晚上十二点了，宿舍里还有同学在聊天或干别的事情，想睡觉的同学有些生气。同学会怎么表达呢？A:心里很不高兴，但不愿直接说出来，躺在床上辗转反侧，不时发出不满的叹息声，“唉……”。B：很生气，忍不住地大吼一声：“烦死人了，真自私。”C：晚上一直忍着，没有发作，但暗自思忖该如何发泄，于是将闹钟设定为早上5点半，而且声音很大。案例4该不该表达某男生，让舍友帮忙带饭回来，后来发现自己的饭卡上少了钱，怀疑舍友用自己的卡吃饭了，就当着众人的面询问此事，俩人不欢而散。后来宿舍人大都用异样的眼神来看自己。案例5冲突的解决某女生，在宿舍接到一个长途电话，此时舍友正在看视频，而且声音很大，她在电话里听不清楚，提醒对方声音小点，但对方没听见，因此一气之下把电话挂了，跑到楼道里用手机打长途。打完后很生气，回到宿舍就冲着看视频的同学打了一耳光，挨打者很生气，也还了手，争吵不停，在同学劝说下才休止。案例6被排斥的人某外地来京大学生不善言谈，经常保持沉默，又不讲卫生，不常洗澡，对此宿舍同学表示出明显的反感，有人甚至因为他而不住校，其他同学强烈要求老师将他调出本宿舍。上课时，同学也离他很远，该生被调到别的宿舍后还是受排斥，他的电脑都不能在宿舍使用，而且宿舍的同学也要求将他调走。该生愈加沉默，一人独来独往。案例7我该怎么办某女生A，朋友很少，唯一与之关系不错的是同宿舍的一个女生B。俩人朝夕相伴，相处融洽。但是当女生B有了男朋友后，A就难以接受B对她的态度，感觉一起相处的时间短了，自己被忽视。为此与B争吵，并以绝食示威。B感到很无奈，也很担忧。学习方面学习动力不足缺乏明确目标学习策略有待改进（有效的时间管理、学习计划的制订等）意志薄弱（自觉性、主动性、自制力、持久性等）对大学生学习的素描逃课普遍化寝室网吧化上课梦境化论文百度化考试突击化补考专业化对学习的几点建议帮助学生确立明确的目标；让学生意识到学习的价值；增强课堂吸引力（知识新、方法新）；让学生参与到教学实践中来；重视学生学习能力的培养；重视理论联系实际恋爱行为公开化目的多样化年纪低龄化观念开放化感情脆弱化渴望爱情但缺乏爱的能力和责任恋爱动机比翼双飞寻找支持排解孤独体现价值追求玩乐满足好奇心案例8某男生，入学成绩优异，自我感觉良好。但进入大学后没有了目标，因无人督促，对学习很放松，一心想找个女朋友，自认为有女友相陪就会有动力。结果三次连续受挫，更无心学习，考试不及格，情绪低落。在宿舍看黄色录像，玩游戏，后来随便找个女孩同居，但内心很不满。亲密激情承诺爱情三要素大一新生的心理困扰期望过高引发的失落心理环境生疏引发的焦虑心理目标失落导致的困惑心理地位变化产生的自卑心理怀旧依赖带来的孤独心理盲目乐观造成的挫折心理危机人群学业困难的学生失恋的学生家庭经济困难的学生父母离异、家庭不和的学生性格极端内向、偏执、暴躁的学生出现生活变故（重大丧失）的学生四、给老师的几点建议注意了解学生的心理；学会理解、认同；懂得赏识；表达积极的期望；主动与学生多交流；转变教学观念；不断提高教学水平。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。教学观A教学是经验传递的过程–权威知识的输出–教与学相互独立教师–权威–掌控教学过程学生–本性懒散–被动教学观B教学就是组织学生活动的过程–不只是传递经验，更多的是师生互动–普遍、通用的教学技巧与方法至为重要教师-活动的设计者、组织者学生-活动的参与者教学观C教学就是帮助学生学会学习–教学相长教师–促进者，合作者–反思者，监控者学生–主动建构者盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到一个高高的葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得口水直流。一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。又过来一只狐狸，跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，累死在葡萄架下。第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到众狐狸的共同围剿。第八只狐狸想通过偷、骗、抢等手段从第一只狐狸那里得到些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸因为吃不到葡萄而气急败坏，最后发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮…”。小结培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。--陶行知当代学生既有共性的特质，也有很大的个体差异。作为教师，要用心去了解学生的特点，从而才能有的放矢，提高教育教学的成效。祝各位老师工作顺心身体健康，笑口常开！