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高一第一学期期末考试化学试卷分析汉中—杨梓劲一、试题的特点1、试卷结构本次高一化学期末试卷是一份常规的试卷，试卷共包括两部分，第一部分选择题由18题单项选择题组成，分值54分；第二部分是主观题由5题组成，共46分。2、命题特点试题设计覆盖面广，重点内容重点考，同时也注重试题情境的设计，让学生在情境中运用知识解决问题，而且试题十分注重考查学生的学科方法。化学试题突出注重基础，知能并重，强调学科素养，考查能力。⑴注重基础，知能并重，重视基础知识和化学计算考查化学试题所考查的内容是本学期教学中常见的基础知识，也是重点、热点知识。试题既立足基础，又强化技能，加强了对知识运用能力的考查，试卷考查面广，且重点突出，重复性小，例如离子共存、物质的性质与用途、氧化还原反应、实验、计算等。⑵试题汇聚多知识点考查、重视综合能力的考查①知识技能综合：有的试题均是混合了若干知识点，多层面考查学生对不同知识点的掌握情况，如：第17题考查了新物质、Na、氧化性、化合价等。②能力要求综合：命题的立意中体现了能力的考查。如第22题，此题要求学生能综合分析图表中的相关信息进行解决问题。⑶试题力图通过图象、流程等信息处理重视学科素养考查要求学生能够通过对实验中化学现象以及图象的观察，获取有关的感性知识和印象，并运用分析、比较、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力。能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。二、选择题答题情况统计本次高一考试人数为128人题号正确答案答A人数答B人数答C人数答D人数正确率102030405060708090100110120130140150160170180190200210三、第二卷回答情况统计21题，本题考查的知识点是金属活动顺序表、氧化性还性强弱的比较、离子方程式的书写。（1）题的上要问题是表示不规范，常见问题有：①得（失）2×1e—。②+（—）2e—。③箭头所指元素错误。④画蛇添脚（如：化合价升高，失去电子，被氧化）。⑤双箭头都在在方程式上边或下边。（2）题，主要错误是：①离子电荷符号（2＋）与化合价（＋2）不能正确区分。②离子所带电荷数目错误。例：Cu+2Ag+=Cu++Ag；Cu+2Ag+=Cu+2+Ag（3）（4）小题的错误较少。问题产生原因：本题属于基本要求，试题难度很小，产生这些问题的原因与学生化学用语表示的规范性训练不到位有关。看来“重视基础”说起来容易，要真正重视基础，还有很多事情要踏踏实实地去做。22题，主要考查的知识点是离子方程式的书写，实验室制氯气的反应原理、钾跟水反应、碳酸氢钠热稳定性等。主要问题有：①学生不知道这四个重要反应。②不按要求回答，该写离子方程式去写成化学方程式，该写化学方程式去写成离子方程式。③书写离子方程式规则未掌握或未形成书写离子方程式的技能等。原因分析：四个反应都属于常见的、重要的反应，如果不能正确书写出产物，那么教学中学生的知识过手这一关的教与学功夫就很不位，这一点要引起各位教师的高度注意，劲要使在刀刃上，就应该体现在这些方面上。23题，主要考查漂白粉，氯气跟碱反应，次氯酸弱酸性三个知识点。主要问题有：①不能正确书写记忆相关反应的反应物和生成物。②错误书写次氯酸钙｛CaClO、CaClO3｝。③将漂白粉的主要成分与有效成分混淆。24题，主要考查钠及其化合物知识，涉及的知识点有：NaHCO3分解、Na202跟水及二氧化碳的反应，CO2跟石灰水反应，钠的焰色反应，过氧化钠的颜色本题难度不大，主要错误是表述规范性不好。例如“Na2HCO3、NaH2CO3”等，化学方程式不配平、要求书写离子方程式却写成化学方程式等。25题，主要考查托盘天平使用、配制一定物质的量浓度的误差分析。本题主要错误有:①计算错误,将正确答案“11.43”计算成“1430”、“11.7”、“5”等。②大多数数学生错选、漏选，很多学生将BA顺序颠倒。③将已知选项“D”错选为“C”等。分析：天平使用知识最选在初二物理中学习使用，到初三化学中学习使用，再高一至少是第三次使用，但学生的回答结果却不能令人满意。配制一定物质的量浓度的实验操作是本学期的重点实验之一，但很多学生回答误差分析的问题却有较大困难。这些问题值得各位深思。26题，以华素片为裁体，考查碘单质的有关性质（颜色、溶解性）、检验，萃取三个主要知识点。本题主要错误有：第（1）小题，将正确答案“I2”错答为“I—、I+、I2、KIO3”等。第（2）小题，错选A或D；③现象表述不清，许多学生没有表达出“分层”现象，未能记住“I2溶于CCl4中的颜色是紫红色或相近颜色”。还有个别学生认为碘与四氯化碳要发生化学反应。由于前面错误，后面回答选择理由的得分率就更低了。第（3）小题，很多学生回答是：“用米汤、新切土豆片、淀粉试纸”等，只要表述恰当均要给分。但有些学生未考虑到“每片含1.5mg碘”，而采用升华原理检验，我们认为这种方法在此不可行。还有部分学生使用AgNO3溶液检验碘单质，也是不可行的。对简单的实验设计方案的表述不全面，本题要求学生回答出操作方法、观察现象、结论三个主要环节，但能够按照此思路回答的学生不多。27题，本题属于计算题，考查①质量分数与物质的量浓度换算方法，②有关化学方程式的基本计算（此题未涉及过量判断，涉及的反应是NaHCO3+HCl；Ag++Cl—），③守恒思想方法用于化学计算。学生主要错误有：①化学计算过程中未带单位，计算过程中不带单位要扣分。②质量分数与物质的量浓度的换算公式错误。③用盐酸（过量）计算CO2的体积。④用NaCl计算m(AgNO3)，计算原理错误，未考虑到剩余盐酸。思维不够敏捷，本小题若用守恒法就会简化解题过程。四、教与学反思本次考查中反馈出很多学生的“双基”过手功夫差劲，学生有原因，可能老师我也要承担一部分责任。要反思为什么师生都认为做了很多题，特别是难题，到头来成绩仍不理想。为什么学生表达的规范性不好，老师要反思自己在教学过程中板书、语言是否就一定是很规范的，规范性的表达只有依靠规范性的训练才能达到目的。教学大纲是教学的依据，课本是学生学习最重要的资料，但从阅卷过程中反馈出来的问题，我有必要再一次对教学大纲和教材进行深入学习和研究，有些问题反映出教学中我对学生、对教材、对大纲的研究不够深入。对待双基，要一个一个地进行过手训练，只有双基抓好了，才能谈得上能力提升，两者顺序不能颠倒。教学的出发点和归宿都是学生，但事实上，我的教学观还不是以学生为本，而是根据我自己来决定教学的起点、难度、进度。教学的标高是高考考纲，教学的起点、难度、进度、内容等一切都要由学生的现状决定。以后在这些方面要多注意。2015年2月8日