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申请课题规范填写样板作者：kyk文章来源：本站原创点击数：7004更新时间：2009-4-8登记号项目序号国家社会科学基金项目申请书项目类别_________D一般自选项目_______________学科分类中学语文教学课题名称农村高中的语文探究性学习研究项目负责人_________刘美萍_______________负责人所在单位广西梧州农校_________填表日期2008年5月12日全国哲学社会科学规划办公室2007年12月修订申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守全国哲学社会科学规划办公室的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。全国哲学社会科学规划办公室有权使用本表所有数据和资料。申请人（签章）刘美萍2008年5月15日填表说明一、本表请用计算机如实填写；所用代码请查阅《国家社会科学基金项目申报数据代码表》。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写，其中“学科分类”填写一级学科名称，并注明主要涉及的学科。三、数据表填写和录入参阅《填写数据表注意事项》；若有其他不明白的问题，请与当地哲学社会科学规划办公室联系。四、申请书报送一式5份，其中1份原件，4份复印件。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订，活页夹在申请书内。各省（区、市）报送当地哲学社会科学规划办公室，新疆生产建设兵团报送本兵团哲学社会科学规划办公室，在京中央国家机关及其直属单位的申请书报送中央党校科研部，在京部属高等院校报送教育部社科司，中国社会科学院报送本院科研局，军队系统（含地方军队院校）报送全军哲学社会科学规划办公室。五、全国哲学社会科学规划办公室通讯地址：北京市西长安街5号，邮政编码：100806。填写数据表注意事项一、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真如实填写。填表所用代码以当年发布的《国家社会科学基金项目申报数据代码表》为准。二、表中粗框内一律填写代码，细框内填写中文或数字。若粗框后有细框，则表示该栏需要同时填写代码和名称，即须在粗框内填代码，在其后的细框内填相应的中文名称。三、有选择项的直接将所选项的代码填入前方粗框内。四、不具有高级专业技术职务者申报青年项目必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。五、部分栏目填写说明：课题名称——应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。主题词——按研究内容设立。最多不超过3个主题词，词与词之间空一格。项目类别——按所选项填1个字符。例如，选“重点项目”填“A”，选“一般项目”填“B”，选“青年项目”填“C”等。申请青年项目请注意申报人的条件。学科分类——粗框内填3个字符，即二级学科代码；细框内填二级学科名称。例如，申报哲学学科伦理学专业，则在粗框内填“ZXH”，细框内填“哲学伦理学”字样。跨学科的课题，填写为主的学科分类代码。“公共管理学科”填写“政治学其他学科”代码（即ZZE），管理学其他学科选择相关的学科分类代码。所在省市——按代码表规定填写。地方军队院校不按属地填写，一律填写“军队系统”。所属系统——以代码表上规定的七类为准，只能选择某一系统。工作单位——按单位和部门公章填写全称。如“北京师范大学哲学系”不能填成“北京师大哲学系”或“北师大哲学系”，“中国社会科学院数量与技术经济研究所”不能填成“中国社科院数技经所”或“中国社科院数技经所”，“中共北京市委党校”不能填为“北京市委党校”等。通讯地址——按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。主要参加者——必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。预期成果——指最终研究成果形式，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。字数以中文千字为单位。申请经费——以万元为单位，填写阿拉伯数字。申请数额可参阅本年度申报公告。一、数据表课题名称农村高中语文探究性学习研究主题词农村高中探究性学习自主项目类别DA.重点项目B.一般项目C.青年项目D.一般自选项目E.青年自选项目学科分类YYA中学语文教学研究类型AA.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究负责人姓名刘美萍性别女民族汉出生日期1968年09月14日行政职务专业职务B中学高级教师研究专长YYA中学语文教学研究最后学历B大学本科最后学位C文学学士担任导师B陈玉秋所在省（自治区、直辖市）M广西壮族自治区所属系统A教育工作单位广西梧州农业学校联系电话0774—8630367通讯地址广西省贺州市(县)八达路街(路)172号邮政编码542800主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位黄飞男19571022高级讲师中学教学管理研究研究生文学学士广西梧州农业学校叶继炎男19651012讲师中学教学管理研究大学本科文学学士广西梧州农业学校陆桂芬女19790326中一中学语文教学研究大学本科文学学士广西梧州农业学校李利积男19650406中一中学作文教学研究大学本科文学学士广西玉林市陆川县中学廖艳红女19780403中一中学作文教学研究大学本科文学学士广西梧州农业学校王建军男19770215中一中学作文教学研究大学本科文学学士广西梧州农业学校第一推荐人姓名专业职务工作单位第二推荐人姓名专业职务工作单位预期成果CDA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）申请经费（单位：万元）10000预计完成时间2010年5月30日二、课题论证（与活页同）1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3．前期相关研究成果和主要参考文献。限4000字以内。本课题研究的基本内容：探究性学习是新课标的一个重要尝试内容，伴随轰轰烈烈的课程改革，探究性学习成了一个时尚名词，这种学习方式和观念也越来越深入人心。农村高中也不例外，但因受地域性特点、社会的文化氛围、学生家长的素质、农村学生的心理特点等诸多因素的影响，农村高中开展探究性学习比城市高中存在的困难要多。但同时，农村高中学生和教师在进行语文探究性学习上也有其得天独厚的有利条件：为人淳朴、重感情；耐力强，有种刨根问底、不服输的韧劲；民俗民谚、故事传说丰富，民间文化氛围浓厚，自然资源的丰富，也为体会语言魅力，感受、思考生活创设了良好的探究环境。基于此，本课题研究，试图就农村高中语文教学利用农村自身的资源优势来进行探究性学习的具体做法和可能出现的问题以及解决的办法进行探讨，以找到农村高中生探究性学习的方略，从而提高学生的感悟、体验的能力，培养学生独立思考、研究的能力和合作、探索、创造的精神，为新课标下农村的语文教学新理念的转变提供理论依据和实践指导方向。重点研究的内容:农村高中语文教学中实施探究性学习的具体做法及学生、教师如何利用探究性学习来促进学与教，如何在探究性学习中，提高教师的科研能力与学生的自主思考、体悟及与人合作的能力。难点:在指导学生进行探究性学习时，如何将探究性学习与暂无法避免的应试紧密结合起来，使应试的知识累积成为探究性学习的切入口和根基，借以提高学生学与思，理论联系实践的能力，使应试与创新两不误。国内同类课题研究状况：随着教育改革的深入和课改的普及，探究性学习方式日益显示出其优势，被越来越多的教育者所接受不少教育界人士针对这种形式大力倡导一系列的“探究学习”的新理念及相应的创新教法，单是从中国期刊全文数据库（2001—2007）就可以查阅到数百篇。但其中能密切结合农村高中生探究性学习进行分析并提出主张的研究论文并不多。在如下的期刊里对这个问题的研究体现得比较多：《高中语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社《20世纪中国中小学课程标准•教学大纲汇编》人民教育出版社，2001《中国语文教育忧思录》教育科学出版社，1998《审视中学语文教育》汕头大学出版社，1999《问题与对策：中小学语文教育改革》人民教育出版社，2000本课题的理论意义：随着教育改革的深入和课改的普及，探究性学习方式日益显示出其优势，被越来越多的教育者所接受，作为人文学科的语文教学开展探究性学习活动又有其自身特点。它能更好地关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。再从教育的时代性、社会特征来看，探究性学习应当，而且可以成为知识经济时代占主导地位的学习方式，探究和实施研究性学习有着十分重要的现实意义和时代意义。再说当前教育目的已由“精英教育”向“大众教育”转变，所以要关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐，而且力求使学生各方面充分发展而又有独创性的、独立、自由的个人，学会学习，学会生存，学会做人，就意味着教师必须将探究式学习方式引入传统的教学实践，使之与接受式学习方式并存，这就要求教师必须认真钻研新教材，深入学习新课标下的各种新的教育教学理论，用新理念来构架教学体系。否则，就不可能培养出真正意义上的“面向全体、全面发展、主动发展”的独立、自由的人。本课题的研究便能更好地促进教师思考全新的课程标准与教材，如何更新教学观念，转变教学方式，真正面向全体，把学生培养成为一个全面发展、主动发展的高素质的现代人。这一课题的研究过程和研究成果的拓展，必定能给农村高中的语文探究性学习拨云见日，指引一个农村课改可行性的教学研究方向。因此，本课题研究不管是对学生的学习改进，还是对老师的教学反思，都具有独到的不可替代的理论指导价值，对教师的教学和学生的学法有一定的理论指导意义。实践意义：通过对探究性学习与语文阅读教学关系的科学理论研究与实践探索，将传统的单一的课堂授课教学与农村丰富的课程资源有机结合起来，力求摸索出一套符合本校及同等水平学校切合实际的探究性学习模式，并积累与之相适应的真正体现学生主体地位的渗透“探究性学习”思维方式的课堂阅读教学成功个案，来激发农村高中对探究性学习进行更广阔和深入的探索，以切实实现语文人文教学的终极目的：让学生直接体验、享受阅读的过程，提高阅读的兴趣和能力；培养学生敢于质疑，独立思考、独立研究、与人合作的能力；培养学生的科学探索精神，热爱生活，善待他人和生命的优良品质，从而塑造其健康的人格。本课题研究对教学条件比较差的农村高中而言，显然是一种全新的挑战。不管是对学生还是老师，都必须颠覆陈旧的僵化的学习、教学的模式，利用原有的资源优势积极探索传统教学与教学新理念的有机结合的途径和方法。就教师来说，本课题的研究要求农村教师首先必须主动积极地学习新的教育教学理论，并应迅速地掌握现代信息技术，认真研究教材和教法，改掉只重知识技能的训练而忽视情感态度与价值观培养的传统教学定位，重新调整自己的教学行为。同时促使教师去思考和探索如何将素质教育和高考的关系处理好这一棘手问题。这样的课题研究不但加强了教师的科研能力，也使教师的教学行为有了理论的导向，转变了干瘪的填鸭式的教学方式，给枯燥的死气沉沉的课堂注入了鲜活的能量，切实体现了文质兼美、图文并茂，深情款款的汉语言魅力。探究性学习是一种思路，是培养人思维的一种教学方式，也是改变人情感体验和人生思考的有效途径。探究性学习有很大的发展空间，既可以使水平较差的学生得到锻炼又可以使水平较高的学生有更多的创造和实践的机会。它促使学生自主、独立思考，通过调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，情感和态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。就农村高中的学生而言，本课题的研究，可以更大程度地变农村落后的条件为探究的优势，因势利导，利用农村得天独厚的丰富的自然资源，浓厚的传统文化氛围和淳朴坚韧的品质，进行语文融入社会，融合自然的大语文教学实践探究，激发学生从语文的层面去对自然、人类进行更深层次的探索，并从中激起他们强烈的求知欲和改变农村落后现状的热切渴望。如在教学实践中，我们发现学生对语言的感受力很差，训练学生用语言描