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测试卷一(本文共580字)3岁学打乒乓球王涛生于1967年12月，不满3岁就开始学打乒乓球。这么小就学打球，一般都有些缘由，王涛从小学打球是因为他有个热爱体育的父亲。王涛的父亲王世俊从小就爱好体育，13岁参军当了一名文艺兵，但对体育的兴趣却越来越浓，尤其对篮球和乒乓球更感兴趣。他曾是文工团球队的主力队员，号称“神投手”，还是团内乒乓球队的主力队员。18岁那年，他从文工团篮球队被选入重庆市篮球队。同时拜文工团与他同龄的一位球技特好的同志为师，向他学习乒乓球技术。王世俊自己没有从事专业体育，便把自己对体育的向往寄托在下一代身上。王涛还不足3岁，他便为儿子编织了一个乒乓世界。他为王涛进入乒乓世界做的第一件事是花了两三天的工夫把自己曾用过的一把球拍改造成一把适合3岁王涛横握的、精致的小球拍。当他把倾注了自己希望的小球拍送给儿子时，小王涛喜欢得连蹦带跳，举着拍子一个劲地欢叫：“小宝贝!小宝贝!”王涛有了球拍之后，父亲便开始了对他的试探性训练，首先看他的反应。王世俊让儿子站在对面两米处，用球拍击球让他判断来球的方向，并要求他也用球拍来击球。王涛的反应很敏捷，几乎每次都能击中来球，而且小眼睛瞪得溜圆，注意力非常集中。测试卷阅读速度______字／分钟理解记忆率_______％1、细节：(共60％，实得______％)(1)填空：(共30％，每空3％，实得________％)①本文的题目是______________。②主人公的名字叫____________。③其父名叫___________，从小爱好_________，曾号称“__________”④___________岁那年，他从文工团球队被选入___________市队。⑤其父为主人公进入乒乓球世界做的第一件事就是送给他一把______。⑥主人公的父亲从此对他开始进行_____训练，首先看他的________。(2)判断：(共15％，每题3％，实得_____％)①主人公刚满3岁就开始学打乒乓球.()②主人公的父亲18岁参军后就成为一名球队队员。()③主人公的父亲自己没有从事专业体育，便把自己对体育事业的向往寄托在下一代身上。()④主人公在训练初期经常击不中来球。()⑤在练习时主人公注意力非常集中。()(3)选择：(共15％，每题3％，实得_______%)①主人公出生于()年。A．1965B．1966C．1967②主人公的父亲()岁参军。A．13B．14C．15D16③主人公的父亲对(诞)和乒乓球更感兴趣。()A．足球B．篮球c．排球D．羽毛球④主人公的父亲让儿子站在对面()米处，用球拍击球让他判断来球的方向。A．一B．两C．三D．四⑤主人公的反应很()。A．灵活B．迅速C．机敏D．敏捷2．简述文章的主要内容：(共40％，实得_______％)测验卷一答案1、细节（1）填空：①3岁学打乒乓球②王涛③王世俊体育“神投手”④18重庆⑤小球拍⑥试探性反应（2）判断：①②③④⑤（3）选择：①C②A③B④B⑤D2、主要内容：（1）王涛生于1967年，受父亲的影响3岁学打乒乓球。（2）他的父亲喜爱篮球和乒乓球，曾是团队主力，于18岁选入重庆市队（3）他的父亲将希望寄托在王涛身上（4）父亲将自己曾用过的球拍改造后送给王涛学球（5）父亲开始训练王涛击球，小王涛反应敏捷，几乎每次都击中全脑速读记忆的前身是快速阅读，它首先起源于美国。1945年，一位即将成为中学教员的女大学生——爱维琳•伍德，向她的教授递呈了一篇长达80页的文章，请他对此进行评价，令她吃惊的是，教授很快就看完了全部文章，并提出了中肯的意见。于是她下决心作了一番调查，她发现那些习自幼具有快速阅读能力的人有一下这些特点：（1）看书时，眼睛沿文字中间从上向下看，而不是像别人从左看到右。（2）他们同时理解“一组词”，而不是像别人“一个词一个词”地理解。（3）他们很少回头看，他们从不停下来回头重头读一遍12年后，她对这些特点进行了总结和完善，有了今日“快速阅读”的雏形。她给美国12位议员教授“快速阅读”，其中有美国前总统肯尼迪与卡特。日本：成立日本速读协会和全脑开发研究会速读专家田崎仁曾作过统计：日本一般阅读速度为每分钟平均400－600个单词，小学生的阅读速度为每分钟平均300－450个单词，初中生的阅读速度为每分钟平均500－650个单词。而经过60小时的速读训练后，十余岁的人可以达到每分钟3万－4万，20岁的人可以达到1万－2万，30岁的人可以达到1万，50岁的人可以达到3000字。韩国：金涌真用了13年时间完成了对快速阅读的研究，写成了《新生活速度法》，从此倡导“一分钟一本书”的速度法在韩国流行起来。1981年，韩国政府允许在“私设讲习法会”中采用速读科目。韩国每年还召开速读大会“最佳速读比赛”，大会由KBS向全国播放。而且韩国的国会议员多数要接受速读法训练法国：1966年在巴黎成立了国际阅读协会，学者们从语言学、心理学、生理学、哲学和社会学的角度，来研究阅读的本质、心理特点以及阅读效果的最优化等等问题，设计出各种快速阅读与快速学习的训练程序。同年，《快速阅读课本》被定为教科书。进入20世纪70年代，快速阅读法在法国成为了一门独立的学科，并列为国家重点科研项目。它是利用左右脑对不同信息的识别优势进行高速阅读和理解记忆的方法“整体感知”：一次注视一个短语或句子，整体理解它意思。目标是“以页为感知单位”“眼脑直映”：“杜绝眼睛回跳”：“看－读－听－大脑”“看－大脑”主张在读完全文后再重读患小儿麻痹症的青年1分钟能读8000字!日本速读专家加古德次先生，最初创立日本速读协会的时候，曾训练过一名患过脑部小儿麻痹症的青年。这位青年一直背负着沉重的生理障碍的包袱，在小学、初中、高中、大学都曾留过级，但他还是顽强地坚持下来了。加古德次先生初见他时，发现他的书写速度只有普通人的l／5左右，阅读能力只具备一般大学生的1／3。后来，做过多次的测验，结果均相差无几，系主任认为不管他怎么努力，要让他大学毕业都是一件很困难的事。就是这样一位青年，在经过三个月的速读训练之后，再接受测试，1分钟居然能阅读8000字到8500字。βαδ波：13－25周/秒的速度，当人再紧张状态时，如交谈、作报告、解题时会产生波：8－12周/秒，潜意识状态波：4－7周/秒，开始睡意朦胧——介于全醒于全睡之间的过渡区域波：0.5－3周/秒，进入深睡状态θ回视障碍的消除音读障碍的消除视觉障碍的消除理解记忆障碍的消除ABCDABCD视觉中心AB读完意篇文章或一本书后一定要坚持问自己四个问题：1、这本书大体上讲的视是什么？找出书的主题，找出作者是如何把它再分为若干个主要的次主题，并展开主题。2、本书详细讲的是什么？找出构成主题的主要观点、主张、论据或是主要时间、人物、地点和事件3、本书的什么地方是自己欣赏的，什么讲解很独到？4、本书的意义是什么？为我们带来什么信息？胼胝体时间逻辑记忆言语数学计算排列分类逻辑分析书写空间形象记忆直觉、想象情感身体协调、舞蹈视知觉图形知觉美术音乐节奏抽象思维有序性延续性分析性无序性跳跃性直觉性形象思维