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小学美术人教版四年级下册第7课《色彩的情感》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标1.知识与能力目标:通过欣赏、感受了解色彩的本质特征,感受色彩的象征意义,体会色彩与情感的关系。2.过程与方法目标:尝试运用不同色彩,通过点、线、面等绘画语言运用拼贴、组合等表现方式表达内心的情感。3.情感态度价值观目标:感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现,培养多元的思维和审美的眼睛。2学情分析四年级是小学阶段想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,他们的思维活跃、观察、动手能力较为全面,已经掌握了基本的造型方法,并能熟练运用点、线、以及面块相结合的表达方法创作富有个性的作品。本课是在三年级学习三原色知识之后的再一次色彩学习。《色彩的情感》这节课属于造型表现领域的内容,本课以认识色彩,感受不同色彩的象征意义,并结合学生的情感经验,深入体会色彩赋予给人的独特感受。本课主要是以联想、感受、拼贴、添画等形式,拓展学生的创意思维和艺术表现力。3重点难点重点:利用彩纸、剪刀等材料运用撕、剪、贴画等手段表现赋予色彩情感的创意作品。难点:感受色彩给人的不同情感体验,以及色彩所赋予的象征意义。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、情景创设、导入新课向大家介绍一位美国的盲人作家海伦凯勒。她曾写过一本书《假如给我三天光明》,大家读过吗?海伦的一生是在黑暗中度过的,她多么渴望能够看到光明,哪怕只有三天!海伦一直渴望得到她的最后三天光明,她想度过三天流连忘返的时光。第一天,她要看人,看他们的善良、温厚与友谊使她的美好生活值得一过。第二天,她要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹。她的最后一天光明,她要在世界里从日常生活中的人们度过平平凡凡的最后一天。活动2【讲授】二、对比观察、领悟欣赏(一)感受不同色彩,体会情感变化。相比海伦凯勒,我们是多么幸福,每一天睁开眼睛能够看到多姿多彩的世界,感受到世间万物无比绚丽色彩。1.出示:一副开满郁金香的图片。如果海伦凯勒看到这幅画面她会有什么感受?2.出示:一副无色黑白的郁金香花面,当你看到这幅画面你会有什么不同的感受吗?(二)体会色彩与情感的关系,揭示课题色彩本身是没有情感的,我们之所以感受到色彩的情感,是因为我们长期生活在一个色彩的环境中,积累了许多视觉经验。当这些经验与某一色彩刺激发生共鸣时,就会产生某种情绪,是喜悦的、悲伤地、忧郁的等等。1、出示课题:色彩的情感2、出示四副生活中的场景图片:晚霞、阴云密布、荷塘、黑色的花。请小组同学讨论,当你看到这几幅画面,你的心情是什么样的?(三)对色彩的联想以及象征的意义展示:冷色、暖色、无色(黑白灰)。红、橙、黄、蓝、绿紫……分别联想到什么?这些色彩象征着什么意义?(四)体会色彩与生活的关系,感受生活的美好。1、民族服饰、2、居家装饰3、生活用具等色彩带给我们生活的美好!(五)艺术作品中的色彩情感表达1、展示梵高《吃土豆的人》(画家运用昏暗的色调烘托出社会底层人生活的艰苦,表达了作者对不公平社会的一种无声的控诉!)2、梵高的《星月夜》、《向日葵》色调的变化传递出什么样的情感表达?3、毕加索的《格尔尼卡》这件作品主要运用了那些色彩?这些色彩表达了这样的情感?(传递出战争中一场屠杀的场面。扭曲变形的人体以及动物,加上黑白灰等色调烘托出了一种残酷、痛苦、绝望的画面,表达了作者对战争对屠杀的愤慨!!)教师总结:色彩能让人会产生某种情绪,是喜悦的、悲伤的、平静的、忧郁的等等。从而为艺术表达提供了丰富的源泉,正如画家们传递出的人性关怀,有的利用了变形线条夸张的块面,但传递出的情感与我们产生了共鸣,,这就是充分利用色彩传递情感的最好的表达方式。活动3【活动】三、示范引导，激发想象1、展示:康定斯基《蔷薇色的重音》马蒂斯《蜗牛》以及蒙特里安的作品。作品采用色块等方式表达一种心情,也是一种独特的艺术表现形式。简单的色块以及点、线、面的巧妙组合形成了有趣的画面。2、教师演示:利用彩纸撕、剪、贴等方法制作一副富于色彩情感的作品充分利用纸张、裁剪出所需要的色块、色条等进行组合粘贴。创作要求:1、利用色块表达《秋日的畅想》、《欢快的节日》《美好的回忆》、《沉重的心情》(可任选其一)2、可以不用表现具体物像,而是大胆利用色块进行拼接表达。3、对创作的作品进行充分的联想,尝试用语言进行表达。活动4【练习】四、大胆创作，实践体验学生:根据创作要求,对创作主题进行联想,并选择三种颜色,进行剪裁,条状、块状、点状,最后进行组合拼贴,并赋予语言上的情感表达。教师巡视指导,对创意作品及时进行实时评价,引导学生大胆创作。活动5【活动】五、欣赏展示，多元评价为学生评价提出依据:展示时对自己的作品,先说一说对主题的理解,然后运用哪几种色彩来烘托情感,对点、线、面组合的创意。个人、小组、班级评价相结合。学生作品全部展示在黑板上,请同学们欣赏!