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第十章小学儿童的个性心理特征第一节小学儿童的能力•一、能力概念•（一）什么是能力•能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。•能力与活动密切联系，每一种活动往往需要多种能力的有机结合才能顺利完成。•在各种能力中，可能有些能力占据重要的地位。各种能力有机组合在一起，以整体的方式运用于个人的活动。•所谓才能就是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。•才能的高度发展即天才。天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。•（二）能力与知识、技能•能力与知识、技能既有区别又有联系。•它们之间的主要区别在于它们分属于不同的范畴：•能力是人在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化；•知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括；•技能体现了一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的行为方式。•能力与知识、技能的相互关系主要表现在三个方面：•第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。人们只有依靠自己的感受能力，如观察力、记忆力等，才得以获得丰富的感性知识，并在抽象、概括推理和判断能力的基础上，去领会掌握各种理性知识。•第二、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。如：某学生空间思维能力、计算能力强，他在理解和运用几何知识方面就会快一些、准确一些。••第三、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。如，掌握的语法知识和写作技巧越多，则会提高其写能力。•能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。即：能力的高低还受到个性等其它因素的影响，因此能力只是完整个性心理的一个组成部分。•（三）能力的种类•1.一般能力与特殊能力•一般能力是人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。•特殊能力是指人在适应某种专业活动需要和使这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合。•人在从事任何一项活动时，都依赖于一般能力与特殊能力的有机结合和共同作用来完成。•2.认识能力、操作能力和社会交往能力•认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力，包括感知力、记忆力、思维力等。•操作能力是指生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力。是人在适应和改造环境过程中，手脑结合，协调自己动作并掌握和施展技能所必备的心理条件。•社会交往能力是人在社会群体生活中，与他人相互交往，保持协调的能力。•二、小学儿童能力的差异•由于人的遗传素质不同和后天的环境及所受的教育、主观努力程度不同，儿童的能力在类型、发展水平、表现早晚等方面存在着一定的差异。•（一）小学儿童能力类型的差异•人通过各种能力与客观环境建立联系，而每个人在运用能力时有各自的特点。如在观察时，有的善于分析细节，而有的只注重从整体入手；在记忆方面，有的长于听觉记忆，有的则长于视觉记忆。•这些差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个儿童的特殊能力的倾向，并给予适当的激发与关怀。•（二）小学儿童能力发展的水平差异•小学生在能力发展水平存在不均衡现象，绝大多数儿童的能力发展正常，但有少部分儿童的能力水平是高于常态的（约3%），也有少部分儿童的能力水平低于常态（约3%），所以这样智力发展水平符合统计学上的正态分布。•它的分布特点为：•中等水平的人数居多，外在极高或极低两极水平的人数较少。•智力发展水平可以通过智力测验获得。智力测验是能力测验的一种，主要测量人的一般能力。传统上有“比奈智力测验”和“韦克斯勒智力测验”两种较为经典的智力测验。•测验结果以智商表示，代表某个儿童在全体同龄儿童中的相对位置。•理解这种能力分布的意义：•（1）提醒把教育的着眼点放在属于中间能力水平的大多数人上，适应于他们的特点并施加教育影响。•（2）要有效地分辨出能力的高、中、低分布，因材施教。•（三）小学生能力发展早晚的差异•儿童的能力发展和表现有早有晚，有的在很小时候就显示出卓越的成就而受到人们的关注。•如我国的三国时期的曹植七岁能诗，王勃四岁能赋，秦朝甘罗十二岁作为上卿，这是属于早慧者；•也有一些人能力发展得较晚，是“大器晚成”者，如科学家爱因斯坦、达尔文以及我国著名画家齐白石等都为大器晚成的例子。•由于现有的科学认识尚不能有效的诊断人的真正才能，这就要求教师在关注对英才培养之外，更应为在平凡的儿童身上寻找闪光之外，全面培养与重点相结合。•三、小学儿童能力的培养•对小学生能力培养的方法应因人而异，但一般而言，应从以下几方面入手：•（一）激发兴趣•教师要注意利用各种具体的社会实践活动激发儿童的直接兴趣，借此增强和锻炼儿童能力。•（二）能力与个性其他品质的良好配合•如把培养一个人的能力与培养其大胆、勇敢、自信、不自卑等个性心理品质结合起来。•（三）知识与技能训练•知识和技能是能力发展的必要条件。应在激发儿童广泛兴趣的基础之上，让他们在活动中充分表达自己的愿望。第二节小学儿童的气质•一、气质概述•（一）什么是气质•气质是人心理活动力方面比较稳定的心理特征。表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。••气质在很大程度上受到了先天和遗传因素的影响。•初生婴儿就表现出了气质差异：如有的好动、爱看热闹、而有的则喜安静、怕生。这种差异主要表现在人的情感、认知和言语活动中，气质使人的全部心理活动都染上了独特色彩，并直接影响个性形成与发展。•（二）气质类型及表现•1.古希腊希波格拉底（Hippocrates，公元460~377）对气质的分类方法历史悠远，以致影响至今。•他认为个体内有四种体液，其分布的多寡构成了人的气质差异。多血质胆汁质粘液质抑郁质胆汁质（暴躁型）•☆特点：•直率热情，精力旺盛，脾气急躁，刚强，易感情用事；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长。•胆汁质者可以成为出色的导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、监督员等，他们适应于喧闹、吵杂的工作环境，而对于需要长期安坐、细心检查的工作则难以胜任。扬长避短☆扬长：发挥精力旺盛、不易疲劳、坦率、直爽、果敢、顽强、耐受性高、突击性强等好的品质，积极参与有进攻性、挑战性的任务。☆完善：注意纠正急躁、易怒、粗暴、粗心、缺乏自制力等不良品质及由此导致的消极后果；注意培养沉着、冷静、灵活、自制、“粗中有细”等良好风格。☆建议：多参加“静心”的活动，如养花、插花、茶道、瑜伽、太极、冥想、舒缓音乐等。多血质（活泼型）☆特点：活泼好动，反应迅速、注意转移的速度快，行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际，容易接受新事物；注意力容易分散，做事往往缺乏持久性；兴趣多变，情绪易表露，也易变化。•对于多血质者适宜的工作有外交工作、管理工作、公关人员、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻记者、演员、军人、警察等，但他们不适宜做过细的工作，单调机械的工作也难以胜任。扬长避短•☆扬长：利用自己活泼、乐观、灵活、热情、善于交际、有进取心、点子多等优良品质，多参与交往性工作，多动脑经献计献策。☆完善：注意克服注意力不稳、兴趣不定、情感不深、易浮躁、不踏实、不诚恳的不良品质；培养坚忍不拔、持之以恒的品质及由此导致的消极后果。培养扎实专一、“动中有静”等良好品质。☆建议：多参加需要保持注意力、耐力、深思熟虑的活动，如各种棋艺、刺绣、阅读、写作、冥想、射击、马拉松等。粘液质（稳重型）☆特点：心情平稳、变化缓慢；心平气和，喜沉思；稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；；善于克制自己，注意稳定但又难于转移；沉着冷静，善于忍耐，但缺乏生气。外科医生、法官、管理人员、会计、保育员、话务员、播音员等是粘液质者比较能适应的工作，变化、需要灵活的工作使他们感到压力。扬长避短•☆扬长：运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐受性高、自制力强、有条不紊、坚毅顽强、扎扎实实、埋头苦干等优秀品质，参与稳定性较高的工作。•☆完善：克服冷淡、固执、疲沓、拖拉、迟钝、缺乏生气等不良品质及由此导致的消极后果。注意培养热情、机灵、朝气蓬勃、“静中有动”等品质。•☆建议：•多参加运用发散性思维，提高应变能力的活动，如创造力测验、脑经急转弯、问题抢答、电子游戏、啦啦操、舞蹈等。抑郁质（忧郁型）☆特点：细心谨慎，敏感机智，情感细腻，体验深刻，做事认真仔细；孤僻，情绪兴奋性弱，多忧多思，行动迟缓，顾虑重重，爱独处，不爱交往，面临危险时常感恐惧。•对于抑郁质者来说，胆汁质无法胜任的工作他们倒恰到好处，如校对、打字、检查员、化验员、保管员、机要秘书、艺术工作等都是他们理想的工作。扬长避短•☆扬长：发挥情绪兴奋性高、感受性强、敏感、守纪律，思维、言语和动作细腻，富于想象等积极品质，多参加细致、精确度高的工作•☆完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁达的胸怀，果敢灵活、“细中有粗”的品格。☆建议：多参加集体活动，经风雨，见世面，广交朋友；充分发挥细心多思的长处，创造成功机会，增强自信心；在学习、工作上注意宏观把握。回顾胆汁质：主动乐观冲动易怒好斗多血质：活泼开朗善交际善变不稳定粘液质：稳重安静谨慎克制缓慢拖沓抑郁质：敏感细腻认真孤独怯懦•2.俄国生理学家巴浦洛夫发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性这三个基本特征，在个体身上存在不同的组合，从而产生了各自的神经活动类型，最典型的有四种，即：活泼型、兴奋型（不可遏制型）、安静型、弱型（抑郁型）。三个指标：⑴强度：即神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力。⑵平衡性：即对神经过程兴奋和抑制两种过程的相对关系而言。⑶灵活性：即对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互转化的速度而言。根据以上的指标可以将人和动物划分为不同的神经活动类型，并与不同气质对应：1．强、平衡、灵活型（活泼型）•相当于多血质。•这种类型的个体能根据刺激调整自己的活动，适应性较好。巴甫洛夫认为这是一种健康、顽强、充满活力的神经系统类型，对恶劣的心理、社会环境有较高的抵抗力。2．强、平衡、不灵活型（安静型）•相当于粘液质。•这种类型与多血质有许多类似之处，不同的是，这种类型的个体行为惰性较强，因此不太容易适应迅速变化的环境。3．强、不平衡型（冲动型）•相当于胆汁质。•这种类型的人兴奋强度胜过抑制强度，易冲动，神经质，对自己的行为常常难以控制。4．弱型•相当于抑郁质。•这种类型的个体的神经细胞显得很脆弱，即使是正常强度的刺激对它们来说也嫌太强，导致神经细胞产生保护性抑制；外在刺激的迅速而频繁的变化会使个体行为紊乱。因此，这种类型的个体在适应生活方面有一定困难，容易表现出神经官能症病状。气质类型及行为差异•（三）气质的稳定性和可塑性•儿童气质类型是相对稳定的。•但对于每个儿童来讲，可能会因生活条件、社会环境和身体健康状况的强烈转变而产生气质掩盖现象，一旦外部条件改善后仍可恢复原先的行为类型。•气质类型没有好坏之分。二、小学儿童气质分布的特点•我国学者研究发现，我国儿童的气质除了四种典型气质占城乡儿童总体的一半稍强，而还有相当部分属混合气质。其中，以胆汁多血质（cs）为最多，多血抑郁质（sm）人数为最少。•这项研究还表明，在中国男性儿童中，胆汁的人显著多于女性儿童，而女性儿童抑郁质的人显著多于男性。城市中多血质的人比乡村儿童多，乡村儿童中抑郁质的人又显著多于城市儿童中同类气质的人。这种差异不仅与遗传有关，而且还与社会因素有关。三、气质的了解与个别施教•（一）了解气质的方法•1.行为观察法•条件：在自然条件下进行；明确观察的目的；有重点的进行观察；通过笔记等手段加以记录。•2.量表测定法•凯尔西气质类型问卷•（二）根据学生气质类型进行教育•1.要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导。•2.要善于理解不同类型学生的不足之处。•3.要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展（胆汁气质和抑郁质儿童）。第三节小学儿童的性格•一、性格的概述•（一）什么是性格•性格是指人对现实稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。•对性格定义的理解，可以从三个方面去理解：•1.性格是人在现实社会中形成的个性品质，它常与