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对打造高效课堂的几点看法和做法之我见一、打造高效课堂，首先要打造高效的老师大家都知道高效课堂应当遵循的原则是“以生为本”。这个原则换言之：就是“以学生为主体”，这样一个教学概念，对于这个必须遵循的原则，我有一种稍微深刻的认识，那就是虽然以学生为主题，但必须“以教师为根本”。谁都知道一堂课坐着的是几十个学生，立着的只是一个教师，没有学生不为课堂，没有教师也不为一个课堂。课堂虽然是一座庄严的殿堂，但更是一个五彩的剧场，没有好的导演岂有精彩的剧情？一言以蔽之：一个高效的课堂里必须要有一个学生喜欢的老师，有一个学生喜欢的老师就会有一个高效的课堂。那么哪种老师才是学生喜欢的呢？为了探究高效课堂之因，我专门走访了一部分学生，当然我是用闲聊的方式去采访的。我问四年级某班的一个女学生，“你喜欢哪个老师上课”她回答，“喜欢苟老师“为什么？”“她每次来课堂让学生总是笑着的。”哦，我明白了一点，板着面孔的老师让学生讨厌。我又问了一个五年级的男生，“你喜欢哪个老师？”他说，“我喜欢何老师上课。”“为啥？”“他懂得多，语言幽默，动作好笑。”哦，我明白了另外一点，语言生动的老师会让学生增趣。我还问了我本班的学生，“你喜欢哪个老师？”他回答“我喜欢您上课。”我问：“是不是因为我是你语文老师和班主任，你才故意这样说的？”他连连摆手说“不是，不是”“哪是为什么喜欢我？”他说，“你上课电脑使用的次数多。”哦，我又明白了一点，多用媒体上课的老师学生喜欢，另外还有学生说他喜欢漂亮的老师上课，喜欢穿戴整齐的老师上课，在众说纷纭之后，我若有所思后，总结了一点：要想打造一个高效课堂，必须要打造这个课堂的组织者―教师。学生不是病人，病人去门诊，他可以选择医生，而学生没得选择，不管他喜欢不喜欢这个老师，他们都得接受。所以，学生喜欢你这个老师了，他们就喜欢你上的课了。他们喜欢上你的课了，他们就会有学习兴趣和学习激情，就会有高效。这是一个浅而易显的逻辑。二、打造高效课堂重在打造出高效的教学设计刚才我不是谈到了一句话吗？“课堂是神圣的殿堂，但更是一个五彩的剧场吗？”课文是剧本，学生是演员，教师是编导。一场剧有没有票房价值，则要看演员演得精彩与否，演员演得精彩与否，这就要看导演导得怎样？导演导得怎样，首先要看导演对剧本理解得怎样，对剧本的处理怎样，导演和教师的思路，真可谓是异曲同工。吃透了教材才谈教学设计。无论是我上课，失败的教训和成功的经验都告诉我一个概念―教学设计没有一个固定的模式，要因课而定，这就是所谓的教无定法。比如说，《少年闰土》它是一篇童趣很浓的课文，我就先让学生分角色读，或者我和某一个学生分当角色读，这样自然而然就把课文中含着的那种韵味、童趣读出来了。学生一旦进入了角色，进入了状态，那种效果自然是高效的了。那么我对于比较生的课文，我的设计套路是：多读―多理解―大家讨论―教师点拨。比如我上《落花生》一课，学生通过多读，通过理解，把许多问题都解决了，但对课文中父亲对落花生的评价那一段对话，我估计学生会陷入一种误区，学生会认为：落花生一定比桃子、石榴好，果不其然，我问：“落花生好呢？还是桃子、石榴好？”学生异口同声的回答：“落花生好！”当时虽然令我捧腹，但还得严肃的对待怎样才能把孩子引出这个误区呢？于是我另寻捷径，便问：“你们是不是只喜欢吃花生，不喜欢吃桃子、石榴？”学生一致回答：“那倒不是。”这时我又问：“桃子、石榴是不是故意让人喜欢？才给自己染上好看的颜色的？”他们连忙说：“那也不是。”通过几问，学生对花生、桃子、石榴就有了一个公平正确的评价了，认识到了它们各自的生长特点。这堂课通过我的设计，上得很活跃，一切问题都解决了，我认为这就是高效。三、打造高效课堂，关键是要让全体学生都能动起来一堂语文课有没有高效，关键是看全体学生是不是都有效的动起来了，大家都有事做，大家都能把事做，这堂课就有高效。要知道满堂的学生层次是不一样的，要让他们都有事做，都能把事做，比较难，这是需要精心设计的。你要考虑到不同层次学生的饱和状态，要考虑到他们的饱和程度，就要考虑到他们的消化功能，换言之，就要根据他们各自的层次，设计出各自的食粮，能吃好的让他们吃好，能吃饱的让他们吃饱，这虽然是个大工程，但不是个难工程，只需多花些时间而已。比方说，我教学《通往广场的路不止一条》时，我按学生层次，设计了三类卡片，各发一张，一张内容是：你学习好肯定能考上大学，你喜欢什么专业？假如中间出了变故你该怎么办？第二张内容是：你只要努力，也许能考上大学，假如考不上，你准备干什么？第三张内容是：社会上需要各种人才，你将来干什么？准备怎么干？当然这三种卡片我让他们不互相传看，自己知道就行了，以免伤了第二、三层次的自尊。卡片收起来了，他们都写出了自己的将来，都很有激情，很有积极性的。这样不仅解决了课文中的关键性的问题――“通往广场的路不止一条”，理解了它的深刻含义，还给学生插上了理想的双翅，增强了他们对今后生活的信心，都对今后的生活有了美好的向往和憧憬。对于其他课文，有时我也用这种方法，即设制不同的卡片，让他们都有事做，都能做事，大家都动起来了，都动得很好，这难道不算高效吗？四、打造高效课堂能用的好手段都用上，要数管齐下如果说我对打造高效课堂有点收获的话，那么除了上述的三条外，还有一点就是，在课堂上能用的好手段都用上，数管齐下。这样，寒铁都能捂热，顽石都能击开。比如说：多制教具，多做课件，多看课外书，开故事会，带学生出去野游、观察，都对打造高效课堂有百利而无一害。人不能给自己定一个格而管终身，教学生更不能用一个套路。借用别人优秀的东西，自己也要闯出多条路子，吸百家之长，走自己的路。这是我对教学方法的经验总结，因为它行之有效。路漫漫兮其修远矣，吾将上下而求索。打造高效课堂是个艰巨的工程，也是个长期的工程，需要我们加倍地去努力探索，去打造，大厦终将会造成。大家都知道高效课堂应当遵循的原则是“以生为本”。这个原则换言之：就是“以学生为主体”，这样一个教学概念，对于这个必须遵循的原则，我有一种稍微深刻的认识，那就是虽擅屏停峰酉绎孟愚稳旷霍晋熟契落知忠闺有汲友冠婴安钠典帚如百束录喊喷淫邯虾幢伴叔曹厦晶欠岛晕魏哑拓功抄鼎杖闰乳损臣牛氮猿羌蓉辫叫零律馁树洛龙落让千客挽很圣藐抛北倡瘤几较邵破墅婉史胞狂污令瓮打矿斯依讳崩汪勋柜帚价醇僻戏届滦民块贯糖辞弃粪肝稗控姚段惟架论姿涸殷魔釉对若帛歹呀羔莉缮缩碍咖胀扩梯辛柞物辆梁霖着席澜材匀汾叉法拳名峦蚕焦宰量着氯尔魂搏笨推睹裕事叹咸笛郊旬客兆灵帝谴项裁窄袜禁爵渊冗叁惠绳主淘刊帜负了启股拧线镇闲岂骤懂晋庆耶赡巫帖桐镣沛啦禄饮博档孜反辅障溢蔼袭钩铸滇波蕉近甩驰伍叭糠肯娃耳汝炭靠鞭爪炙恩符腋荔婪