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2020/5/6上海师范大学教育技术学系1江山市教研室王荣一、读懂诗歌（培养学生从感性到理性地归纳整理自己通常的阅读方法，培养良好的阅读品质。）（一）通常你会从哪些角度入手读懂一首诗歌？孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。1、注意标题、作者以及背景注释；2、初读疏通文意，并且注意到诗歌内容上的特征（咏物诗）；3、斟酌重要的意象和关键的表情达意词；4、推测诗歌的情感和主旨。5、品味重要的艺术手法。二、尝试命题（培养学生的主动思维，学会思考高考命题点并且从命题角度反求解题技巧）（一）回顾考试说明。8.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏9.文章思想内容和作者观点态度的评价（二）回顾近三年浙江卷题型（三）学生命题结果示例（用学生板演老师当堂评价的实例来说明）A同学①这首诗运用哪些手法描写哪些意象？（3分）②这首诗的意象表达了作者怎样的思想感情？（4分)B同学①作者借“孤雁”表达了什么样的思想感情？（3分）②作者运用了哪些表达手法？（4分）C同学①分析“孤雁”这一意象所蕴含的思想感情？（3分）②赏析诗歌尾联的艺术手法。（4分）学生命题大致的评价标准1、两道试题的赋分是否科学2、考点是否符合考试说明的要求3、难度是否恰当（0.6左右)4、试题能不能考出不同学生的成绩梯度5、语料主旨重点放在凸显作品的思想性和人文情怀6、考查内容强调由课内到课外的迁移（知识和能力）7、根据近年来的趋势不断调焦（比如2013年坚持名家名篇、侧重题型创新）三、规范答题（培养学生严谨的解题习惯，学会审题、看赋分，并且能分点、分步、完整、明确、规范地表述答案。）（一）参考题目：来自《命题解析》自测卷21、古人有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法：“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的词（字眼）；“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统帅作用的句。上面这首杜诗，其“诗眼”是，其“诗骨”是。（2分）22、在颔联、颈联、尾联中任选一联，联系全诗，说说是如何表现诗意的。（5分）结构特点：（布局谋篇的技巧）1、开头句（段）：开门见山、统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔、烘托；2中间句（段）：承上启下、过渡、承接上文、引出下文、总结上文、层层深入、过渡铺垫、设置线索、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致；3结尾句（段）：首尾呼应、照应开头、画龙点睛、卒章显志、点明中心、揭示主旨、发人深省、暗示主题、升华感情、深化主题、伏笔照应、结构严密、完整匀称；言有尽而意无穷，回味深长。表现手法：修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。（2010年考试说明）表达方式其他表现手法象征、对比、衬托、烘托、渲染、伏笔、铺垫、照应（呼应）、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、以小见大、联想、想象记叙议论描写说明抒情表达方式记叙：描写：记叙的顺序：记叙的详略记叙的材料与中心顺叙、倒叙、插叙、补叙对象人物：语言、动作、心理、外貌、神态、细节环境：自然环境与社会环境工笔、白描、色彩的淡雅与绚丽实写与虚写（虚实结合），正面与侧面视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉，上下、远近、内外、高低动景与静景（动静结合或以动衬静）、整体与局部（点和面）景物描写的方法和角度说明：说明方法：举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表表达方式议论：论证方法：引证法、例证法、对比论证、比喻论证、类比论证、因果论证、归谬法等。抒情：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情：(写景诗）借景抒情、情景交融、融情入景、（咏史、怀诗）借古讽今、借事说理、借典抒情、（咏物诗）借物喻人、托物言志、托物言情语言风格1、清新、淡雅、优美2、平实、自然、质朴3、幽默、辛辣、风趣4、简洁明快、通俗易懂5、含蓄、深沉、典雅、6、直露、奔放、粗犷、7、细腻、婉约（三）回顾诗歌鉴赏答题模式1、艺术手法（形式）术语+分析（结合原文）+作用和情感主旨2、思想感情或语言风格（内容）总说（情感或风格关键词）+分析（用引用并解说：律诗分联、绝句分句、词曲分片，看具体赋分定详略）+总结感情主旨或评价3、炼字、重点句题分析切入点：含义：⑴本义解释/语境意义（特定意义、比喻意义等）⑵表层意义/深层意义（双关、谐音等）作用：⑴如可提炼术语：术语+解说+作用⑵字、句放入篇章，在内容上、结构上的作用⑵（四）学生答题结果示例（用学生板演老师当堂评价的实例来说明）A同学颔联运用了比喻的修辞手法，将孤雁比作一片影，将雁群比作万重云，形象生动地描绘出孤雁与雁群分离的情景，同时诗人以雁喻己，抒发了自己孤独哀伤之情。B同学颈联运用了虚实结合的表现手法，通过孤雁的渴望与思念的实与见到听到的幻觉形成强烈对比，更加突出了孤雁的凄凉之情，表达了诗人孤寂忧伤的感情。C同学尾联运用了对比反衬的手法，借野鸭的“鸣噪纷纷”与大雁的孤独形成对比，反衬了大雁的孤单落寞，寄托了诗人孤单寂寞，内心愁苦无人分享的惆怅心情。参考答案：21、孤飞鸣声念群22、（1）颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。（2）颈联“望尽似犹见，哀多如更闻”，意思是“望眼欲穿好像就要看到雁群了，声声哀鸣好像听到雁群的叫声了”：“似”“如”二字表现了未见而似见、未闻而犹闻的幻觉。颈联通过对孤雁飞着叫着寻找同伴的描写，将孤雁的渴望、煎熬表现得淋漓尽致。（3）尾联“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”，意思是“野鸦毫无愁绪，杂乱地吵嚷个不停”：用野鸦的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦，尾联进一步表现了孤雁渴望团聚的哀愁与奋力寻找的忠贞。（四）学生答题结果评价1、注意赋分，有得分点意识，要求分点解答。2、用对形式鉴赏术语和内容鉴赏关键词。3、表达充分和流畅。4、书写清楚。四、对比阅读（仿照2014年样卷，以对比阅读为例一个侧点训练，同时也拓展学生的阅读视野。）1.同题目对比：孤雁崔涂几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。渚云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴，孤飞自可疑。注：矰缴zēngzhuó系有丝绳﹑弋射飞鸟的短箭。孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。题目一：阅读这两首诗，比较其中“孤雁”形象的异同点。2、同作者对比孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。客从杜甫客从南溟来，遗我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无。题目二：阅读这两首诗歌，比较两首诗中“哀”的内容有何不同。3、同手法对比望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。题目三：比较这两首诗词，简析它们结尾处运用相同手法产生的不同作用。五、课外作业（一周选一题做，教师给予规范指导）1、请你选出一首咏物诗，自己出一道试题并且写出解答。2、请你选出一首咏史诗，自己出一道试题并且写出解答。3、请你选出一首边塞诗，自己出一道试题并且写出解答。4、请你选出一首山水田园诗，自己出一道试题并且写出解答。5、请你选出一首咏怀诗，自己出一道试题并且写出解答。本课设计的主要意图1、让学生以主人翁的意识参与到高考研究中来，关注高考考点和命题动态，变被动角色为主动角色，试图达到减负增效的目的。2、学生参与命题，老师给予评价，有利于教学相长。3、第二轮规范答题指导，落实到位，有利于查漏补缺、提高成绩，让学生获得学习的成就感。4、针对高考动态进行分点训练，让学生动手，见仁见智，激活阅读和探求的欲望，互相碰撞会再生智慧。建议把鸡蛋分散放放。