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《静悄悄的革命》学习心得薛春华一、倾听比发言更重要互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。——摘自《静悄悄的革命》如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。——摘自《静悄悄的革命》教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。——摘自《静悄悄的革命》首先我们要学会倾听每个孩子的发言。左藤学教授指出，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。其次是教育孩子要学会倾听其他同学的发言。佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”二、改变教学研讨的形式随着公开研讨会日期的临近，每个教师多少都会有点担心。授课是不可能完美无缺的，无论是怎样出色的公开课，也都会有这样那样的不足之处。何况，在某些人看来是精彩的课，换了别的参观者，评价可能正相反。因为参观者的教育观和教学观是不同的，对授课情况的评价当然也就千差万别。正是这种不确定性，使上公路开课的教师的胆怯、不安有与日俱增的倾向。——摘自《静悄悄的革命》老师对公开课如临大敌，左藤学教授认为原因有两个：一是我们教师的文化；二是我们的研讨往往是集中在评价课的好坏。佐藤学教授提出：研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。三、迈向“学习共同体”佐藤学教授在本书中提出：未来的学校应该是一个“学习的共同体”，学校不仅要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。”日本的学校教育中家长的参与面真广，不仅有家长授课，更多的是家长协助教师帮助学生学习。我们也要挖掘出家长中的宝贵资源，让他们一起参与学校教育中来。课程改革是“一场静悄悄的革命”，让我们相互学习，共同成长，一起投身这场静悄悄的革命。