立足儿童本位提升音乐素养——生本理念下小学音乐有效课堂的实践探索

立足儿童本位提升音乐素养——生本理念下小学音乐有效课堂的实践探索江苏徐州市铜山区郑集实验小学（221143)朱雪莲[摘要]有效课堂应关注学生，以学生的身心发展为中心。生本理念下的小学音乐课堂，能让学生主动参与音乐学习，感受音乐之美，进而提升自身的音乐素养。践行生，教师需树立以生为本的，搭建学生自主参与的平台，尊重学生的个性，给予多元评价，使学生得到更好的发展。[关键词]生；音乐课堂;音乐素养[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)09-0051-02一直以来，多数音乐教师都将传授音乐知识与技能作为音乐教学的。课堂上，学生跟着教师的教学设一，经常教情，学生却内心波澜不惊的情况。于是，有的教会产生疑惑：教学设好的，为什么学生的学性还是不高呢？其实，这些教师在课堂教学中更的是音乐这个，而忽略了教学对象——学生。音乐教学的对象是人，教学的目的是促进人的全面发展。所以，小学音乐课堂学生，应为学生的身心健康发展而教。那么，怎样才能让学生主动与音乐学习，感受音乐之美呢？在南学郭思乐教授大力倡导的生本教育粗浅指导下，以下是我对学音乐有效课堂的粗浅探索。一、树立以生为本的理念在音乐课堂上，一些教课题教学的形式，创设情境、小组合作、交流展示、讨论互动等成为课堂的，表面看起来课堂气氛热热闹闹，活动形富，学生，参与高。但是，当静下心来，却发学生都是，并未能与学习。其原因，就是教师过形式，H正领悟以生为本的内涵，没有真正将生本理念融人自己的音乐教学之中。因此，小学音乐教先人领会生本的教育。生一切为了学生，尊重学生，真正将课堂学习的主动权还给学生，把学生能完成的任务都放手学生，让学生在课堂上充分发挥潜能。将生.透到小学音乐课堂之中，内化为教师的，运用到课堂的每一个，才能发挥生的作用。二、搭建自的基#人的心处，都有一种蒂固的，就是己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在小学音乐有效课堂中，教该尊重学生的主，学生搭建自主参与音乐学习的$台，让学生由、开放音乐之美探究欲的情中，学生、表、发展的需求。这是上好一堂音乐课的重要前提。兴趣是学习的动力，只有在兴趣的驱使下，学生才会主动参与到音乐学习中。因此，生的小学音乐课堂，教以激发发点，选取恰当的方式发学生音乐学的，让学生在中、悟。如教学《牧童之歌》时，教师不妨以中外牧童的不同生频为导人，让学生在观看中不一样的生活，激发学生对牧童生活的和曲内容的好。一个好的学习氛围可以沟通教师与学生的心灵，也可以使学生心情放松，主动参与到学动中。营造宽松、和谐的音乐学习氛围的就是教师尊一学生，$等待每一位学生，不轻学生，不一棍子打死，不扼杀学生的，而是鼓励学生与、表现，帮助学生认识，建立音乐学习的信心。宽松、和谐的学习氛围不是任由学生发展。生本理的音乐课堂，学生主动参与学习的与广度比普课堂要高，学生学习的性也更加高涨。教心这样教学，课堂会乱成一锅粥。实质上，生I学生的动，不是简单的上的动，而是学生思想上的动：敢于表达自己的观点，敢于提出与众不同的思考和分析。如教学《牧童之歌》的节奏难点时，学生马蹄声和骑马的动作，既形象又生动，课堂气氛一了起。三、强调体验，尊重个性法国音乐家柏辽兹说过#音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只一种的特性，那就是感情。”音乐是培养学生情感发展的特殊学科。音乐教学应该更加学生情感的和交流。让学生主动与到音乐的感、理解、实践、赏析等学动中，学生才能从中获得情，激发情感共鸣，提升音乐素养。，学生因先天以及方面因素的，有着的个体差异，这也决定了学生情感发展的不同。生是尊重学生的个体差异，遵循“不用教师的代替学生的，不用成人化的方式代替学生的学习”的原则，引导学生主动参与音乐学习，尊重学生对音乐作品进行的情和独特。如教学《牧童之歌》和《牧童短笛》时，结合李可染先生的牧童作品，多数学生在脑5!〉小学教学参考■综合2018-3音乐教学中游戏设计探微江苏张家港市大新实验学校(215600)吴倩[摘要]小学音乐教学引入音乐游戏，与学生的学习心理相契合，其教学激发效果是显而易见的。兴趣是最好的老师，学生对音乐游戏有特殊情结，教师对音乐游戏进行创新性设计，可以给学生带来更为丰富的音乐认知体验，对有效培养学生的音乐综合素质有重要现实意义。[关键词]音乐教学；游戏；设计[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)09-0052-02在小学音乐教学中引人音乐游戏，能学生更多音乐的机会，也可以成发学生学习音乐的主动性。游戏是学生的天性，教抓住学生的普心理，精心选择音乐游戏，创新音乐游戏形式，拓宽音乐游戏的。这样的教学，不合学生的学习诉求，对培养学生良好的学也进作用。一、精选音乐游戏,创设适宜的教学情境音乐课堂教学过程中，教抓住时机引人音乐游戏，在选择游戏时，充分考虑教情和学情，提升音乐游戏与教学的匹配度。音乐课堂教学选择音乐游戏，不合学生的学习心理，还可以为课堂教学契机。学生对音乐游戏有特殊爱好，教教学内容进行筛选和，为学生提供参与度更高的游戏活动。音乐游戏是围绕音乐学习展开的活动，是一种学习方式，让学生在游戏中学音乐，这也是音乐游戏的基本诉求。如用击鼓传花的形式决定回答问题的对象、扮演音乐剧的角色、模仿声中想到的是“牧黄牛，歌声震林樾”的画面，而有个学生却说他看到了时放羊、在池塘游戏等生活场景。这是生的想象，同时也说明学生对这首乐曲的情了比较深的。此时，教尊重学生的独特联想，让他们以自己的方式去感、体验，让音乐课成为他们的情场。四、多元评价，注重发展音乐教学中，多数教学生的评是看学生会不会唱、能不能唱好等。，这样的评准在：程度上会抑制一部分学生学习音乐的，也限制了学生的发展。评论，人的能力是多方面的，个的。学生在学习过程中表，来的能力不能简单一把尺，维合评价。生的小学音乐课堂对学生的评价，不音乐学习的结果，还学习的过程，应从学生能主动与音乐学动、是否与同学进交流合作、是音乐产生等方面人手。教学中，教师还引导学生进评价、伙伴评价、小组评价等，这样既能让学生正确识自己，充分展示自音、猜乐器、猜谜语、为音乐创编节奏、比、问答过关训练等，都是可以选择的游戏形式。教师还可以教学实际对原有游戏进、设计，形成新的音乐游戏形式。如，苏少版小学二年级下册的《报春》，美，节奏明快，为让学生曲有更丰富的，教学生一个音乐游戏#“会唱这曲了，下面做一个游戏，咱抽‘大奖/我这一些纸条，上面有一些的。抽到‘大奖’的同学，到老师这里抽这些纸条，抽到哪一个，照表演。”第一个学生上台抽“大奖”，抽到的纸条上写着#学几种鸟叫，要学得能过关。”学生谷鸟、乌鸦、麻雀等鸟叫，其他学生发出阵阵笑声。一个简单的游戏，将课堂教学带人另一种，学生学习音乐的性大增。学生是学习的主体，教师在音乐游戏时分尊重学生的意见。首先，教好学情调查，对学生的音乐和对音乐游戏的审美有一定的把握，这样才己的个性，又能发挥学生的能动性，激发学生音乐学习的。如当面对一个音乐学高，但张嘴，的学生，教师不妨以激励的语气、包容的心态从其他维度去他身上的闪光点，比如他对音乐的、对音乐的和想象等，并和表扬，让学生.感受到老师的，也让学生认识自我，促进学生的发展。总之，小学音乐课堂应该立，努力践行生，这样才能情感与理性的有效融合，才能切实提升学生的音乐素养，也才能成为学生的音乐课。[参考文献][1]刘丽敏.生本理念下的有效教学研究[D].曲阜师范大学硕士论文，2012.[2]冯星星.基于儿童视角回归音乐课堂本真[J].中小学音乐教育，2017(4)06—08.(特约编辑木清）小学教学参考52综合2018-3