学前儿童社会教育第4单元

学前儿童社会教育知识目标掌握学前儿童社会教育的原则、常用方法；掌握学前儿童社会教育的途径。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径※在实际工作中，能灵活选择学前儿童社会教育的方法和途径；※理解学前儿童社会教育的指导要点，能指导自己的工作实践。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径哥哥姐姐本领大活动一开始，教师引导幼儿回忆参观过的小学：“谁来说说，小学里的哥哥姐姐有什么本领？”幼儿从回忆中感受哥哥姐姐的能干。接着，教师指导幼儿向哥哥姐姐学本领，引导幼儿学习扫地。最后，教师带领幼儿阅读《我要上学了》，讨论“你学会这些本领了吗”，请幼儿仔细地看一看，想一想，在已经学会的本领上做个记号，知道还有哪些本领需要自己努力学习。引导案例第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径哥哥姐姐本领大在这个活动中，孩子们通过观察老师的动作知道了整理书包与抽屉的具体方法，乐意积极参与到活动的尝试中来。在自我检测的过程中孩子们很有自知之明，觉得自己还有很多地方做得不够，帮助幼儿明确自己努力的方向，当然在这个过程中老师的及时发现与努力不能缺少。引导案例第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径一、学前儿童社会教育的原则二、学前儿童社会教育的方法三、学前儿童社会教育的途径四、学前儿童社会教育的指导要点第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径一、学前儿童社会教育的原则（一）情感支持原则（二）正面教育原则（三）生活教育原则（四）实践性原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（五）强化性原则（六）一致性原则（一）情感支持原则1.情感支持原则的含义情感支持原则是指在学前儿童社会教育中，通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（一）情感支持原则2.贯彻情感支持原则的注意事项贯彻情感支持原则，应注意以下几点：（1）投入积极的情感，营造良好的情感氛围。（2）激发良好的社会情感。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径皮格马利翁效应皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应，指的是教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。它是心理学家罗森塔尔借助著名作家、戏剧家萧伯纳的舞台剧《皮格马利翁》的主人公皮格马利翁而定义的一种心理学现象。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（二）正面教育原则1.正面教育原则的含义正面教育原则是指在学前儿童社会教育中，教师从正面进行引导，利用陶冶、说服、表扬、榜样等教育方法积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的行为准则，即教育孩子怎样做人、做什么样的人。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（二）正面教育原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径2.贯彻正面教育原则的注意事项（1）以积极的方式对学前儿童提出要求（2）创设积极的环境（3）树立榜样（4）以鼓励表扬为主有一名叫小涛的小朋友，可以说各方面能力都比较弱，平时沉默寡言，与老师同伴缺乏交流。一次绘画活动中，当老师发现平时总是很难下笔的小涛，这次画面内容却比较丰富时，老师马上过去摸了摸他的头，并对他大加赞赏：“老师发现小涛真得越来越能干了。看！今天的画画得真漂亮！”当时孩子激动得脸都红了。他脸红了第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（三）生活教育原则1.生活教育原则的含义生活教育原则是指在学前儿童社会性教育中，教师要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的教育。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（三）生活教育原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径2.贯彻生活教育原则的注意事项（四）实践性原则1.实践性原则的含义实践性原则是指在学前儿童社会性教育中，教师在实践活动中对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，以提高社会认识、培养儿童良好的社会行为，使儿童的社会性得到发展。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（四）实践性原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径2.贯彻实践性原则的注意事项（1）帮助并交给儿童具体的行为方式（3）教育儿童自己的问题自己解决（4）教师要以身作则（2）组织儿童参加多种实践活动在这个过程中，姆兰达从最初的痛苦，被欺负，可怜，逐渐成长起来，最后自己想办法解决了问题。这就是社会性能力成长的过程。姆兰达的成长故事第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径王老师经常在午饭后听到班上会传出“乒乒乓乓”的声音，声音还越来越响，经了解后才发现原来事情是因王老师而起。平时王老师为了方便，拿起碗顺手就往桶里扔，这一动作被孩子看到后，他们便学着她的样子做。王老师望着孩子们顺手扔碗的动作，就像看到了自己的影子。王老师有些惭愧，这不正是自己平时为了方便做出的错误行为的后果吗？午饭后的“乒乒乓乓”声第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径从这件小事中，王老师感悟到教师的示范作用很重要。她自身的小错误不但有损教师的形象，而且无形中误导了小朋友，给孩子造成了负面影响。正如孔子说的：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”午饭后的“乒乒乓乓”声第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（五）强化性原则1.强化性原则的含义强化性原则是指在学前儿童社会教育中，教师通过言语、动作和表情等方式对儿童行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（五）强化性原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径2.贯彻强化性原则的注意事项（1）教师要采取明确的强化方式（2）教师要采用适宜的强化方式（3）强化应激发儿童的内在动机（4）强化应着重在行为而非幼儿本身当孩子A在难过时，孩子B去安慰她。假如教师说：“你们看B真会关心、帮助人，他知道A难过，把自己的手绢给她擦眼泪，还陪她说话！”这样的强化能使幼儿明白教师所肯定、鼓励的是什么，更有助于幼儿学到正确的行为方式，明确自己应该怎么做。表扬用语的使用第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径在游戏活动结束后，老师让幼儿把积木收拾好。有两个幼儿同时看见了一块掉在地上的积木，一个小朋友视而不见，另一个小朋友则主动把那块积木捡起放好。如果老师看到后，笼统地说：“你今天真乖！”幼儿往往不明白“乖”是指什么。表扬用语的使用第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径这时如果这样说：“你今天帮助大家收拾玩具，看到掉在地上的积木也能主动地收拾好，你做得很好，老师真为你高兴。”这样既肯定了幼儿的行为，又培养了幼儿关心集体、爱护公物的良好行为。表扬用语的使用第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（六）一致性原则1.一致性原则的含义一致性原则是指在学前儿童的社会教育过程中，教育者有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和协调，使其相互配合、协调一致，使儿童的社会性品质按既定的目标健康发展。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（六）一致性原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径2.贯彻一致性原则的注意事项（2）幼儿园内部机构、教师之间等多方面教育力量的一致性（3）家庭教育与幼儿园教育的一致性（1）教师自身态度的一致性（六）一致性原则第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径教师自身态度的一致性。其主要表现在以下几个方面案例详见课本P120-P121家园共育第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径二、学前儿童社会教育的方法（一）以语言引导为主的方法（二）以情境教学为主的方法（三）以直接知觉为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径以语言引导为主的方法主要是教师借助语言来影响学前儿童社会性发展的方法。以语言引导为主的方法包括讲解法、谈话法、讨论法、行为评价法。社会文化、社会问题的教育多采用此类方法。第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径1.讲解法讲解法是指教师向幼儿说明一些简单的知识、道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（1）讲解法的优点①效率高，可以使儿童在较短的时间里获得较多的知识。②有利于教师发挥主导作用，根据教育目的对儿童进行社会教育。③主题明确，易于儿童直接接受。④反馈及时，教师可根据儿童的回答得到反馈，便于调整讲解的内容和方法。（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（2）讲解法的局限性①儿童以听教师讲为主，没有充分的时间对所学内容及时做出反馈，儿童学习的积极性、主动性不易充分发挥。②单调，儿童的注意力容易分散。③很难照顾个别差异。（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（3）运用讲解法的注意事项②形象直观性③讲解的方式多样化①要有针对性地讲解（一）以语言引导为主的方法案例详见课本P122讲解学洗手第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径2.谈话法谈话法就是教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。谈话法的运用可以使教师借助恰当的问题帮助幼儿分拣、提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（1）谈话法的优点②可提高思维能力和口语表达能力③教师可以及时获得儿童学习的信息反馈①不受时间、地点和人物的限制（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（2）谈话法的局限性（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径（3）运用谈话法的注意事项①谈话的内容应是幼儿熟悉的事物②提出的问题应具体、明确、难易适度③提问后，给幼儿足够的思考时间④如果是集体谈话，教师的提问应面向全体，通过各种方式让每个幼儿都有回答问题的机会⑤谈话后，要用准确的语言进行总结（一）以语言引导为主的方法小班的谈话主题要直观浅显，如你的家里都有谁？他们都长什么样？中班的谈话要引导幼儿发散思维，如他们都做什么工作？在家经常做什么事？你喜欢爸爸妈妈吗？为什么？大班的谈话要引导幼儿多归纳、多推理、多想办法，如爸爸妈妈辛苦吗？怎么辛苦？我们该怎么做才能让他们高兴？亲亲一家人第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径3.讨论法讨论法是指幼儿在教师指导下对某些具有社会性的问题、观点及认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径3.讨论法讨论法的优点包括表达的机会多，在谈话中使自己的认识深化，以及培养口语表达能力和独立思维能力。讨论法的局限性表现在为易乱、不好控制。（一）以语言引导为主的方法第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径运用讨论法应注意以下几点：（1）讨论的主题是幼儿熟悉的。（2）教师要通过提问调节讨论的节奏，使讨论不走题。（3）教师要努力创设宽松自由的气氛，让幼儿大胆发表自己的看法。（4）讨论结束时，教师简明阐述正确的观点，引导幼儿对问题做出正确的小结。（一）以语言引导为主的方法教师：(将日历翻到10日)从发工资到今天已过了10天。最近家里的一些物品不够用了，要去超市购买。每个家庭成员商量一下，想想家里最需要什么，每人还缺少些什么。然后去超市买最需要的商品。购物后讨论：各家都买了什么，花了多少钱，还剩下多少钱。去超市购物（中班）第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径教师根据各家代表的回答将商品分吃的、用的、玩的三类列表统计，比较各家消费情况。教师提问：超市中同样商品有不同价格(举例)，你是怎样选择的?为什么?教师小结：同种商品因品牌不同其价格也不同，我们应该量力选择，合理花钱。不攀比，不求高消费。去超市购物（中班）第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径小鬼当家（中班）第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径第4单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径4.行为评价法行为评价法是指