普通高中课程教学改革的新方向

青岛2016-12-24普通高中课程教学改革的新方向张志勇讲以下四个问题•课程价值的新方向•课程改革的新方向•教学改革的新方向•教学评价改革的新方向一、课程价值的新追求•从根本上说，学校是否真正进入了课程改革的内核，源于其学校人才培养目标的内在自觉。•任何一所学校的课程改革实践，都必须科学回答“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个学校赖以存在的根本问题。•前者是学校存在的目的，后者是学校何以存在载体和手段，即课程。•回答培养什么人的回答，离不开对核心素养的科学认识什么是核心素养•所谓核心素养，是指学校教育给予未来公民应对未来社会挑战必须具备的关键品格和必备能力。•不过，每个公民最终达成的“核心素养”水准是各不相同的。•2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。构建中国学生发展核心素养的意义•将教育方针具体化；•明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力；•将课程目标具体化；•为学科核心素养的确定建构上位价值体系；•为课程教学的实施提供价值引领；•为考试评价提供学业成就质量标准（导向）。2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式公布。•交往与合作•具有良好的人际交往与沟通合作能力，能够清晰表达自己的观点和与他人沟通交流，建立广泛、牢固的人际关系，并通过明确共同目标和分工安排形成高效的团队合作。明确学科核心素养•这是学科课程改革的逻辑起点•江苏锡山高级中学的语文学科核心素养史宁中教授认为：•在数学教学中，通常说的等量替换、数形结合、递归法、换元法等，可以称为数学思想方法，但不是数学基本思想。因为在述说这些概念的时候，必然要依附于某些具体的数学内容，因此这些概念在本质上是个案而不是一般。为此，需要建立判断数学基本思想的原则。我们建立两个原则：•第一个原则，数学产生和发展所必须依赖的那些思想。•第二个原则，学习过数学的人应当具有的基本思维特征。•根据这两个原则，我们把数学基本思想归结为三个核心要素：抽象、推理、模型。这三者对于数学的作用以及相互之间的关系大体是这样的：通过抽象，人们把现实世界中与数学有关的东西抽象到数学内部，形成数学的研究对象，思维特征是抽象能力强；通过推理，人们从数学的研究对象出发，在一些假设条件下，有逻辑地得到研究对象的性质以及描述研究对象之间关系的命题和计算结果，促进数学内部的发展，思维特征是逻辑推理能力强；通过模型，人们用数学所创造的语言、符号和方法，描述现实世界中的故事，构建了数学与现实世界的桥梁，思维特征是表述事物规律的能力强。——史宁中著《数学基本思想18讲》，北京师范大学出版社2016年出版。明确学科的专业价值与公共价值•金志扬先生关于推广校园足球的认识。二、课程改革的新方向•种瓜得瓜种豆得豆•有什么样的课程就有什么样的教育2005年，章丘四中聚焦科技创新教育，致力于学生创新意识、创新思维和创新能力培养的探索，开创了全员性课程化创造力培养之路。迄今，已有15000多名学生系统接受创新教育，形成创意40多万个，获得国家专利6000多项，在各级各类创新大赛中获奖上千项，创新成为章丘四中学子的典型特质，创新教育成为章丘四中享誉全国、影响全国的鲜明特色。人人都有创新专利的2012届3班合影人人都有创新专利的2014届23班合影课程改革的四个新方向•从必修到选修：提供基于个性的教育•从书本到实践：提供基于生活的教育•从分科到综合：提供基于项目的教育•从边缘到核心：强化体育和艺术教育（一）从必修到选修：提供基于个性的教育•对教育而言，真正需要的不是国家制定的课程表，而是给每一个孩子一份私人进程表。•——查尔斯﹒汉迪《疯狂的时代》必修选修•在新的高考制度下，选修课将会真正落地•课程将成为学校的核心竞争力！普通高中新课程方案关于课程结构的调整——增加选择性课程性质课程意义毕业总学分144必修共同基础；全修全考；学考内容；毕业依据；高职高专录取依据学分88（116）选修1差异发展；必修的递进或拓展；高考和选择性学考内容，选修选考本科录取依据学分42（22）选修2个性化需求；交叉、延伸或应用，校本课程。选修选考或备考纳入综合素质评价；综合评价招生学校考核的准备；高校学分认定；学分14（6）（二）从书本到实践：提供基于生活的教育•人们不是直接找到他们的爱好的，而是通过发展技能和经验才批到他们的热情所在。•在新教育学中，教师的核心任务是帮助学生发现他们最喜欢的经历。•——第31页•只有当学习与学生周围世界的某个组成部分紧密相关时，学习效果才最佳。•清华心理系主任彭凯平：伟大的知识永远是和身心体验联系在一起的。•现代心理学发现，知识的储存方式不是，或者更加严谨地说，不完全是以抽象概念的形式存在于我们的大脑皮层中的。知识它存储于人类的身心体验中。•加州大学圣地亚哥分校的心理学教授劳伦斯•巴斯劳（LawrenceW.Barsalou）提出了震惊心理学界的具身认知（EmbodiedCognition）概念。青岛39中的海洋特色课程•每周一节海洋讲座或海洋选修课程，每月一次海洋实践考查活动，每学期一项海洋课题研究，每年一次海上科考活动和国外海洋游学及其它海洋教育活动。横向分类专题推进打通课内教材与课外阅读文本打通课内阅读教学与课外阅读实践打通应试能力的培养与语文核心素养的提升纵向分层大小学时并行有课前5分钟的演讲有课间20分钟的“我是演说家”有2小时的连堂课内阅读语文课程宁阳四中重构语文课程语文学科课程语文实践活动课程传统文化课程高一广泛阅读高二深入阅读高三迁移运用（三）从分科到综合：提供基于项目的教育•佐滕学《教育方法学》——•学校的学科是以19世纪的学问分类为基础形成的。近代学校课程的发展是以读、写、算“三个基本技能（生活实用）”的组织作为出发点，继而引进了形成国家认同（nationalidentity）的内容（语文、品德、历史、体育）和建设产业社会所需的内容（数学、科学、技术），进而又添加了表现个性及自我认同的学科（音乐、美术）后展开的。•现今学科的问题之一就是，从19世纪开始就被制度化了的学问（学科）的划分根基已被动摇。在社会结构变化、科学技术发展、环境恶化等背景下，旧有的学问（学科）内容变得跨学科化、跨领域化，这要求我们必须从根本上重新审视现代主义的学问及科学的存在方式。•越是强调单一学科中心主义的课堂，学生的学习越易沦为被动的、隶属性的学习，而在综合性学习的课堂上，学生的学习更容易形成能动的、主体性的学习。•知识的分化与综合的问题，并不是说在学科教学之外再组织综合性学习课程就能够解决的。•课程的内容基于两个原理编制。一个是以学科为单位编制，另一个以特定主题（课题）为中心综合地组织多学科内容来编制。••以“学科”为单位的学习和以“主题（课题）”为中心的学习的差异，就是以文化领域为基础的学习与以现实问题为对象的学习间的差异，这两者建构课程的逻辑是不同的。•从STEM到STEAM学习：强调跨学科学习•项目学习：强调•创客学习：强调设计与产品创作美国的综合学习芬兰的综合学习•新课程于2016年8月正式在全国范围内实施。•新课改以培养适应瞬息万变的未来社会的人才为总目标，以最大程度地增强学生主动学习的参与度、促进有意义学习、快乐学习以及构建良好师生互动的学校文化，强调和促进“横贯能力”（transversalcompetences）向传统学科教学的渗入。•简单来说，横贯能力是相对于传统的学科能力而言，指贯穿于不同学科和领域需要具有的通用能力。它不等同于知识或能力，属于综合素养的范畴，包括价值观、态度、意愿在内的面对具体情境的综合表现。这种能力跨越学科界限，需要将不同领域的知识和技能整合起来，以保证学生能够面对个人发展、学习、工作和参与公共事务的各种需求。•在所有科目的教学中都要加强七大未来横贯能力的培养。•国家核心课程规定横贯能力的培养目标，而市级政府和学校可以根据地方特点对这一能力进行进一步的定义。新课程描述了七种横贯能力，分别为：1）思考与学习的能力；2）文化识读、互动与表达能力；3）自我照顾、日常生活技能与保护自身安全的能力；4）多元识读（Multi-literacy）；5）数字化能力（Digitalcompetence）；6）工作生活能力与创业精神；7）参与、影响并为可持续性未来负责的能力。•至少每年开展一次多学科学习模块。•每一所学校在每学年至少要组织一次跨学科的学习模块，包括主题活动、现象学习和实践项目等，需要学生综合不同课程的知识和从不同科目的视角来分析问题。学生也要参与到多学科学习模块的计划中。•人文素养类•科学研究类•工程类•技术类•参与体验类青岛二中着力建设个性化学校课程体系实施资源聚合再造，以众筹和外包方式，重建资源平台，着力建设五大类创新校本课程体系。课程规划结构图学生素质发展目标人文素养类科学研究类工程类技术类参与体验类模拟文化系列模块演讲与口才模块中华传统文化系列模块研究性学习模块GPN课程模块环保与水科技模块传统加工系列模块现代技术加工系列模块机器人系列模块信息技术系列模块通用技术系列模块服务性学习模块行业社会与人生卓越讲坛素质拓展营（四）从边缘到核心：强化体育艺术课程•大多数西方，尤其是美国领导人都有体育上的一技之长。不仅是运动员容易出成就，西方的精英大学也注重培养有运动员背景的学生。我的分析是，运动员出身的人，一定具备有特殊的心理素质。•为什么运动员出身的人在社会中往往脱颖而出？他们有难以击垮的信心和号召力。他们懂得如何去竞争，懂得团队合作。这恰恰是一个成功者应该具备的素质。——李稻葵(全国政协委员，清华大学金融系主任，哈佛大学经济学博士的演讲体育不仅是输和赢，更是通过竞技超越自己体育不仅是娱乐和竞赛，更是一种社会教化的手段体育锻炼不仅使青少年强健体魄，更重要的是，体育对正处于成长中的人格塑造也发挥着重要的作用为什么在美国体育生比学霸更受欢迎？•美国一般老百姓觉得体育是一个锻炼人格的活动，不只是强身健体。美国各个小镇上都有政府支持的各项团体体育俱乐部，从幼儿园开始，教练都是爸爸们，无论他们多忙，但是永远都可以抽出时间做足球教练或橄榄球教练，他们年轻的时候也是运动员。•这些非职业教练教导队员不只是赢球，更多是•♢团队精神(teamwork)•♢体育精神(sportsmanship)•♢忍耐力和毅力(enduranceandperseverance)•♢态度(attitude)•♢如何在球场上惨败后吸取教训(howtodealwithfailures)•2015年06月15日08:52新浪教育体育越来越具有全人教育的意义•生命机能的教育•超越自我的教育•最好的团队教育•积极的人格教育•……加强艺术教育•《不让一个孩子掉队》将艺术作为公共教育的十大核心学术性科目(academicsubjects)之一。•西方发达国家往往把艺术教育作为学校教育的核心课程。道理何在？•在亚利桑那州，公共教育长官汤姆·霍恩把为所有K-12学生提供高质量的全面的艺术教育作为其施政目标。“教育的目的有三。”霍恩说，“我们为孩子们将来就业谋生做准备;我们为孩子们成为公民做准备;我们还要把他们培养成有深层次审美能力的人。第三个目标与前两个目标同样重要”。艺术开启大脑：美国图森学区整合艺术教育的实践•美国人为何如此重视艺术教育？“‘艺术开启大脑’不仅是为孩子打开通向美的世界的大门，同时也是加强儿童脑神经的联结。”里昂小学的校长希拉·加文说，“‘艺术开启大脑’跟只是上上音乐美术课不同。它通过对艺术的课程整合促进学生对所学概念的理解，让学生通过音乐、美术或肢体运动来获得对所学概念的体验。”•对“艺术开启大脑”项目学校以及与之生源类似的学校进行的跟踪调查表明，“艺术开启大脑”的项目校学生，阅读、数学、写作等科目的考试成绩明显高于对比学校的学生，拉美裔学生的数学成绩尤其进步显著。•“如果他们担心学生的考试成绩，要想办法让他们考高分，他们给孩子的艺术教育应该更多，而不是更少。”亚利桑那州公共教育的督学汤姆·霍恩说，“很多研究表明，沉浸在艺术之中的孩