浅谈充分利用课堂时间高效完成教学任务的措施

龙源期刊网浅谈充分利用课堂时间高效完成教学任务的措施作者：杨莉来源：《速读·下旬》2019年第06期◆摘;要：既要保质保量地完成教学任务，又要考虑到有限的课堂时间确实使许多教师左右为难。今天我们将从最基本的课程出发，带领您学习一些科学有效的教学方法和训练方法，让您做一名学生喜欢的，自己满意的好老师！◆关键词：利用;课题;时间;高效;完成;任务;措施一、牢记有效训练的四项原则（1）诚信原则：一个学期学校的整体目标和学生成长的目标应该清楚地铭刻在每一位老师的心中。教师可以在学年开始时阅读课本并画出目标树。从总体上把握课程层次和阶段教学目标。（2）规划原则：在一个学期内，完成所有目标的时间分配必须细化到每节课。教师需要制定详细的时间表，严格督促自己按计划推进教学任务。（3）规律性原则：根据学生身心发展规律，更好地调动学生的内在动力，激发学生强烈的求知欲，让学生积极探索知识规律。（4）针对性原则：根据学生的个体差异，设计不同层次的实践，具体针对具体情况制定教学计划，使每个学生都能随着教师的教学节奏不断提高和提高。二、抓好三个时段的有效训练（一）课前训练正式教学前，教师可以在梳理课文训练要点的基础上，提前安排预习作业，设计训练问题。让学生对老师讲课前要学的内容有一个全面的把握。这就要求教师在备课过程中付出足够的努力，备课需要从两个方面着手：一是备教材，二是备学生。教学材料的准备需要教师首先吃透教材，认真学习课程标准，阅读教材，学习和理解写作意图，思想内容，知识基础，教材和基础训练点，以确定教学的重点和难点。为了设计科学的教学方法，完成教学目标的必要准备。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。只有明确课堂教学目标，才能有效克服教学中的任意性和盲目性，增强教学龙源期刊网的针对性;明确教学的重点是什么，可以避免刮眉毛和胡子，当细节，当轻微，主要和次要;把握课堂教学的难点，以教学设计的形式，将问题进行不单一的处理。备学生，要求教师了解学生的实际情况，有针对性地实现教学能力。学生知识水平和接受能力的差异是我们必须接受的现实。如何认识和处理这一问题也是我们成功课堂的关键。如教授《假如没有灰尘》一节语文课时，我首先设计了预习训练：①假如的意思是什么？你是通过什么方法知道的？②抄写课文中带拼音的二类词语两遍。你觉得在哪些方面要提醒同学们注意？③用多种方法解释下列词语的意思：干涸、庞然大物、气象万千、湿漉漉、古往今来;④仿写词语;⑤用“﹏”勾出本文的问题。用波浪线勾出答案，用双横线勾出感叹句;⑥填空;⑦思考：灰尘的特点是什么？作用是什么？⑧给多音字注音。如此一来，同学们在后续学习的过程中在头脑中就有了初步的框架结构，效率也会相应提升。（二）课中有效训练上课40分钟是非常重要的。教师必须重视新知识的有效训练。第一次传授知识，一定要准确有效。我们必须反复确认课堂上的学生理解了新知识的内容，避免做“夹生饭”。以下是关于课堂上的五点建议：1.掌握提问的艺术，给学生成功的喜悦。在课堂上提问，不要问太难或太简单的问题。这个问题对学生来说太难了，很难开始，但又不可能达到。从长远来看，学生容易失去信心和兴趣，影响课堂效率。问题太简单，学生可以不假思索地回答，不具有挑战性，即使答案是正确的，也没有成就感，而且还会影响课堂效率。因此，在设置问题和提问时，教师必须充分了解每个学生的实际学习情况，让不同层次的学生回答不同难度的问题，给每个学生发言的机会。此外，教师应该充分肯定学生的答案，以建立学生的信心。2.教学方法要直观、灵活。学生（尤其是初中生）应注意学习时间短、学习动机强、缺乏耐心等身心特征。教师在课堂教学中应充分运用直观、灵活、多样的教学方法，使学生在愉快的心境中掌握知识，接受教育。特别是多媒体课件可以提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率。同时，教师必须根据实际情况把握“理解”的时机。如果学生在短时间内没有“理解”，教师必须不时地给予启发，充分利用课堂时间，合理匹配学生自我思考与教师教授的比例。3.课堂教学应具有阶梯性。教师必须从浅到深、从表到内配合自己的教学计划。一方面，它可以促进学生的理解和吸收，另一方面，它也有助于教师梳理教学内容。例如，在句子方面，可以从表达、表达、意义、兴趣等方面进行训练。让学生逐渐跟上老师的思维节奏进入主体课程。4.营造“和谐局面”、“爱学氛围”。心理学研究表明，好心情、好心情和积极情绪在学习中起着极其重要的作用。因此，在实际教学中，教师应努力营造“和谐情境”和“爱学氛围”，运用龙源期刊网各种幽默、类比等丰富的语言和多媒体等现代教学工具，激发学生的兴趣，从而优化课堂教学。5.训练要有层次。教师可以根据不同问题的重要性和讨论范围进行分组。它可以分为课堂训练、小组训练和个人训练：当学生对课堂上所有学生共有的新知识或问题有初步的认知时，教师可以通过课堂训练来实践设计。教师可以设定科学的培养目标，引导班级发现知识、表达、品味和品味的特点。小组训练要求教师根据班级知识进行统计分析。根据学生知识水平的高低，将相同梯度的学生分成相同的小组互相帮助，尤其是不及格的学生则分成一组单独的重点训练。个人训练更具针对性。根據学生之间存在的个体差异，可以在课余时间对学生进行个体训练。一些优秀的学生也可以参与辅导，与老师合作，有效地培养一些学生。（三）课间训练课后训练作为教师教学计划的有机组成部分，可以是对新知识的巩固和延伸，也可以是对知识不足的学生的改进训练。对于学生来说，在学校的某一天，在教室里学习的时间超过70分钟（除了学生的课余时间），而相当一部分的课堂教学效率较低，效率仅低于50。特别是薄弱学校的课堂质量和效率更是令人不满意。在这种情况下，教师作为一个与学生直接接触的群体，无疑是从源头上提高教学质量和效率的最快、最有效的途径。教师还需要在实践和学习过程中总结自己的一套经验法宝，并根据学生的实际情况探索最合适的教学方法。参考文献[1]龚春艳.小学语文高效课堂构建[J].未来英才，2015，04.[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊，2014，03.[3]王晓琴.小学语文高效课堂构建策略探析[J].西部素质教育，2015，09.