如何编制双向细目表

如何编制双向细目表?2012-06-2112:26:57|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅双向细目表【网络整理】双向细目表2011-12-2606:04:09|分类：教育驿站|标签：|字号大中小订阅一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。新课程命题，根据要求制作多项细目表（包括题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等）。二、试题形成的理论上的要求与过程：制定细目表——审阅与答辩——提出修正意见、修改细目表——首命题——调整——形成试题。由此可以看出，细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。三、命题细目表与教学的关系：看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。四、命题细目表的实践——经历命题过程：想做细目表必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。试题卷形成过程：明确意图（依据教学要求、学生学习实际、引导教学为主）——老师命题——再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）——修改（教师）——交流再修改（共同修改）——定稿（这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有交流统一认识的时间。教师命题特点：快。两天可完成。主要的原因是缺少对试题整体的把握、构想。没有细目表的约束。五、构架双向细目表与教学的关系：研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。考题就是教学导向，研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。六、如何具体编制细目表：制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。要考查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。制定双项细目表还有利于提高试卷的信度，能较方便估计知识点的覆盖面，防止重复考查。1、提高重要性的认识：制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。要考查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。2、制定细目表的过程：制定双项细目表非常复杂的工作，应通过共同讨论来确定细目表的内容，确定后不宜随便改变。(1)覆盖面：重要的知识基本100%覆盖，教学的重点应是检测的重点。(2)确定难度：试题难度按7∶2∶1的比例设计。1、什么是双向细目标？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。新课程命题，根据要求制作多项（题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度）细目表结合中考物理题型、内容、难度多项规划表《课标》内容规划表对中考命题细目表进行解读。结合本次中期质量抽测的八九年级命题细目表，对阶段命题细目表进行解读。2、命题细目表形成的过程中考试题细目表形成过程：制定——学科审题人、审题小组共同审阅——命题组答辩——提出修正意见——修改细目表——朊狻谰菔导饰⒌飨改勘恚ù笤蚧∩喜黄胫鞣较颍晟葡改勘怼Ｐ纬芍芷诮铣ぁ?/FONT中期测试细目表形成的过程：命题前脑中形成出不计划——命题——调整——形成试题——后补（用了约6h）3、命题细目表与教学的关系看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。4、命题细目表培训实践——经历命题过程如果就是想做细目表的培训必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。本次初二试题卷形成过程：明确意图（依据开学初教学要求、初二学生学习实际、引导教学为主）——老师吕敬军命题——再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）——修改（教师）——交流再修改（共同修改）——教研员定稿（还要更换考题2大、2小）。这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有交流统一认识的时间。教师命题特点：快。两天可完成。主要与原因是缺少对试题整体的把握、构想。没有细目表的约束。5、架构双向细目表与教学的联系——我们能做、要做的事情。研究中高考细目表，是聪明的教师必做的一件事。今年首次参加命题的38中一线教师（教导主任），说：“命题对教学指导太大了”。考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，高考就更微乎其微了。那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。由6中宋校长的启发：6中暑假作业作出中考的双向细目表、开学前考本年的中考题，增加较市对中考试题的认识。由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。建议：1、试图根据中、高考题反推命题双向（多项）细目表，是一个不错的实践。2、命题制度化。（规定达到的指标，实测检验分析）3、练习卷的制作责任化。命题人、审题人、使用情况反馈。4、现成练习册、现成试卷使用说明物理学科：就某一次单元测试例：初二备课组集体制定双向细目表——初三备课组教师对双向细目表内容提问——初二备课组集体答辩——交流确定细目表——初三教师给初二命题——初二学生测试——测试抽样统计——反馈——评价试题——试题分析——成绩分析——提出教学改进意见。同理，初二教师为初三命题。东胜区初中毕业升学模拟试卷(一)（数学）双项细目表了解理解掌握灵活应用合计题数分值权重数与代数数与式有理数绝对值（1,3）205950%实数近似数与有效数字（3,3）代数式分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；把具体的值代入给定的公式（17，2）（18，3）整式与分式简单整式的运算；分式化简，求值；因式分解；（2,3）（4,3）（19,4）方程与不等式方程与方程组应用一元一次方程解决简单实际问题；解一元二次方程；解二元一次方程组（7,3）（17,1）（19,4）不等式（组）会解简单的一元一次不等式（组），并会用数轴确定解集（8，1）（11,3）函数函数能确定自变量的取值范围；结合图象分析实际问题中的函数关系（24，4）一次函数一次函数的性质，确定一次函数解析式，并用一次函数解决实际问题（8,2）（24,2）（10,1）（24,3）二次函数确定二次函数解析式；二次函数的性质；用二次函数解决实际问题（12,3）（26,4）三角函数运用三角函数解决实际问题，（22,7）空间与图形图形的认识角角平分线的概念（16，1）214537.5%相交线与平行线体会点到直线距离的意义；平行线的性质（10，1）（16,1）三角形等腰三角形的性质与判定；全等三角形的性质与判定；勾股定理；应用勾股逆定理判定直角三角形（10，1）（5,3）（25,3）（9，1）四边形平行四边形的性质及判定；等腰梯形的判定；菱形的性质与判定（26,4）（16,1）（25,3）圆圆和圆的位置关系；圆心角、弧、圆周角的关系；直径所对圆周角的特征；切线的判定（9,2）（13,3）（23,2）视图与投影会判断简单物体的三视图，能根据三视图描述基本几何体（15,3）图形与变换轴对称轴对称的性质（26,3）旋转旋转（中心对称）作图；旋转的性质及应用（25,2）相似相似的判定和性质（23,3）（6,3）图形与坐标点与坐标由点的位置写出坐标（26,1）图形与证证明的含义掌握综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有据。（23,2）明（25,2）扇形统计图能从扇形统计图获取信息（20,2）加权平均数、数据的集中程度加权平均数(20,3）数据的离散程度、极差方差根据统计结果做出合理判断，并能表达自己的观点（20，2）概率概率的意义和计算大量重复实验时，频率可作为事件发生概率的估计值；利用列举法计算简单事件发生的概率，并用其解决实际问题（14,3）（21,6）合计题数514173分值1135677120权重9%29%56%6%100%说明：“（2，3）”中的第一个数表示题号，第二个数表示分数.例如：“（2，3）”表示第二题的分数为3分.各题考点分析：1.此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量．在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表示．比较简单.2.此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|＜10，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．当原数绝对值＞1时，n是正数；当原数的绝对值＜1时，n是负数．表示时关键要正确确定a的值以及n的值．较容易.双向细目表2011年贵阳市初中毕业生学业考试卷（数学）双向细目表知识领域知识点能力要求题号分数难度系数年级分布认知水平了解理解掌握灵活运用数与代数有理数概念掌握有理数的基本概念130.9七年级√数与代数科学记数法—表示较大的数掌握科学记数法的表示方法230.8七年级√统计与概率随机事件的概率会计算随机事件的概率330.7七年级√空间与图形由三视图判断几何体会正确判断简单物体或组合体的三视图；能根据三视图描述基本几何体或事物原型430.8七年级、九年级√统计与概率众数理解众数的概念530.8八年级√数与代数勾股定理、实数及数轴结合勾股定理的应用，掌握在数轴上表示实数630.6八年级√空间与图形含30度角的直角三角形；垂线段最短.理解和掌握垂线段最短的性质和含30度角的直角三角形的的性质730.7九年级√√数与代数函数的图象能根据实际问题作出函数的图象830.6七年级√空间与图形图形镶嵌理解镶嵌的含义，会判断正多边形能否作镶嵌930.6八年级√数与代数反比例函数和一次函数的图象及性质利用函数图像解决问题1030.6九年级√空间与图形平行线的性质；对顶角、邻补角掌握平行线的性质、对顶角、邻补角1140.8七年级√数与代数一次函数的图象及性质能根据一次函数的性质确定其图像1240.7八年级√√统计与概率方差能用方差判断一组数据的稳定情况1340.8八年级√数与代数二次函数的图象及性质能根据二次函数的性质确定其图像1440.7九年级√√空间与图形等腰直角三角形；三角形的面积；勾股定理.理解和掌握等腰直角三角形的性质，以及三角形面积公式和勾股定理的应用，并能通过面积的计算探索规律1540.6八年级√√数与代数分式的化简求值；分式的定义及因会进行简单的分式运算和求值1680.6八年级√式分解统计与概率扇形统计图；条形统计图能