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浅谈在中学化学教学中如何实施探究式教学摘要:探究性教学是在教师启发诱导下,在学生好奇心的驱使下,以问题为导向,进行假设、分析、讨论、合作、探究一系列的情景活动,从而获得知识,解决实际问题的一种教学活动。在中学化学教学过程中,通过这种教学活动使学生能够充分发挥自己的潜能,发展自己的个性,掌握科学探究的过程和具体方法,主动参与学习,培养学生的创新精神。关键词:化学探究性学习主动参与培养创新技能世纪之交,化学知识在日常生活和生产中越来越重要。如何学习化学、如何培养学生化学思维能力和创新能力,这对于化学教师是一个艰巨的任务和挑战。我认为,中学化学课堂教学只有打破传统的教学方式,实行探究性教学才是最有效的。即教学过程是在教师启发诱导下,在学生好奇心的驱使下,以问题为导向,进行假设、分析、讨论、合作、探究一系列的情景活动,从而获得知识,解决实际问题的一种教学活动。通过这种教学活动使学生能够充分发挥自己的潜能、发展自己的个性,使学生不光获得了科学知识,而且掌握了科学探究的过程和具体的学习方法。既培养了基本能力,又提高了学习兴趣。从而使学生更主动地参与学习和探究活动。因此,在中学化学教学中实施探究性教学势在必行。根据多年的教学实践,从以下几个方面谈谈本人的看法。一、化学教师应具备实施探究性学习教学的综合素质1.教师要有非凡的应变能力。时代的进步和形势的需要,以往那种满堂灌、填鸭式的教学严重影响教学质量,必须抛弃。如何在教学过程中运用一切手段,结合本学科的特点,采用适当的方法来激发学生的学习兴趣和动力,是每位教师都应该积极研究的问题,教师只有通过努力地研究和创新,找到适合的方法运用于课堂教学,激发学生的学习热情,调动他们学习的主观能动性,才能取得良好的课堂教学效果。面对教学改革热潮,要求教师有较强的应变能力,即教学观念的改变。2.教师要具备现代化电化教学设备、多媒体的教学能力。以便将视觉、听觉、图像相结合,运用于课堂教学进行探究。3.教师要加强学习,具有渊博的知识和更新自己的教学技能。俗话说“要想给学生一桶水,教师要有常流水,欲穷千里目,更上一层楼”。在探究教学当中面对的问题很多,教师必须不断提高学习,开阔视野,才能更好地创设情境、调动学生的积极性,向45分钟要质量,顺利完成教学任务,有效地实施探究性学习。4.教师必须摆正位置。在探究性教学中,教师与学生的关系是平等合作的关系。教师起到指导确立教学目标、创设情景、引导学生开展活动,共同讨论的作用。因此教师必须放下架子,上得台阶、下得台阶,深入到学生中与学生打成一片,进行分析、讨论、探究、合作交流,激发学生提出自己的观点,大胆想、大胆说,从而培养学生富有创新精神和实践能力。教师始终是学生学习的组织者、主导者、合作者和支持者。教师只有摆正位置才能活跃课堂氛围,使学生有活动的思维空间。二、有的放矢,落实探究式实验是探究教学的重要途径中学化学课程教学内容多、范围广。探究式教学由于受到教学时间、实验条件、学生现有知识水平等多方面的限制,不可能面面俱到,也不必要。在进行中学化学探究式实验教学过程中,应紧扣化学基础知识的教学来进行,选择核心内容,有代表性的实验进行探究,要注意探究活动,这才有利于抓教材重点、突破难点、有的放矢。“箭”不虚发,尽量避免在一些小问题上纠缠不清,影响进度和预定的教学目标。三、理论联系实际,增强学生对探究性学习的兴趣事物的发展和变化是有规律的,教师在进行探究教学时,适当运用理论知识对事物进行探究,对提高教学效果起到事半功倍的作用。四、挖掘实验资源,培养学生的实验技能课堂实验是获取化学知识的重要手段。教师要注重课程资源的开发,挖掘实验资源,充分运用身边的物品开展实验探究,这对激发学生兴趣、培养基本技能、掌握知识起到重要的作用。五、分层教学,提高学生的自身素质中学化学课堂教学,通过调查、综合分析,对所教的学生进行全面摸底,暗地里分层施教,对学生有一个准确的定位,做到心中有数。在提问题、布置作业时就可避免“吃不消、吃不饱”的现象。教师在研究教学时,应根据学生情况,确定不同知识目标和能力目标,分槽喂养,达到培养学生自身素质,推动素质教育的目的。总之,经过一系列探究式教学探索,我深深体会到培养学生的创新思维和创新能力是中学化学探究式教学的功能所在,也是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务,因此,教师的责任重大,必须不断更新教育观念、努力学习,重视探究式教学,利用一切有利条件,为全面培养学生的综合能力和实施素质教育作出更大贡献。作者单位:广东省深圳市宝安区松岗中学