课堂结束技能

课堂结束技能姓名：张珂恬班级：B0902学号：0925809065什么是课堂结束技能？•结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。课堂教学结束技能的作用•结束，被人们称为结束的艺术，是因为一个巧妙合理的结束方式，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。•课堂教学结束方法设计得好，能发挥一下几方面的作用：•（一）、形成知识网络，巩固所学知识。在全课结束的时候，教师通过强调重要事实、概念和规律，概括比较相关的知识，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。•（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。在全课结束时。教师可对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识有一个完整的印象。其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，为讲授以后的新课题创设教学情境，埋下伏笔，诱发学生继续学习的积极性。•（三）、总结思维过程，促进智能发展。在全课结束时，教师运用巧妙的结束方法，既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法，又能促进学生智能的不断发展。•（四）、领悟内容主题，进行思想教育。在全课结束时，教师可通过精要的总结或揭示本质的提问，使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心。做到情与理，前因与后果的融合。•（五）、巩固所学知识，强化学习技能。在全课结束时，教师可通过设计一些口头或书面的练习思考题、实际操作或评价活动等，可以训练学生的行为技能，从而达到对所学知识的复习、巩固和运用。课堂结束技能的类型•（1）.归纳法•（2）.比较法•（3）.悬念启下法•（4）.练习法•（5）.提问法•（6）.点题法•（7）.拓展延伸法•（8）.汇报法（1）.归纳法•归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法。它可以在一节课结束时进行，也可以在有联系的几节课结束后进行。•例如，教师在总结平行四边形的判定方法这节课的时候，可以带着学生概括一下这节课所学•习的几种判定方法来进行结束，即：•1：根据平行四边形的定义而来：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。•2：对边分别相等的四边形是平行四边形。•3：一组对边且相等的四边形是平行四边形。•4：对角线互相平分的四边形是平行四边形。（2）.比较法•比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既•找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。•例如，在结束余弦函数这一课时，可以将其与上一节课学习过的正弦函数的特征以及图像放在一起，比较两者之间的共同点和不同点，这样能让学生对学过的内容有更加清晰的理解。（三）悬念启下法•悬念启下法是课结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究欲望的方法。课堂在扣人心弦处嘎然而止，教师打出“欲知后事如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。•例如，在讲完椭圆的标准方程第一课时的结束可以设计如下，由学生总结出：1．推导椭圆的标准方程的方法。2．椭圆两种标准方程的比较。•3.椭圆的标准方程的简单应用。教师播放彗星图片，提出课外延伸问题，让学生通过上网或到图书馆查阅有关彗星的资料并试着回答：为什么有的彗星经过若干年后能够再次光临地球，而有的彗星却和地球只有一面之缘呢？那么这个问题我们下节课再来解答。（4）.练习法•练习法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单最常用的一种结课方式。教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既使学生所学基•础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时的反馈。•例如，在教“最大公约数”一课时可以设计这样一道趣味习题结束课堂教学：“猜电话号码游戏：王老师家的电话号码是一个七位数，从高位到低位依次是：①最小的合数；②最小的自然数；③最小的既是奇数又是素数；④既是偶数又是素数；⑤只有三个约数的偶数；⑥既是5的倍数，又是5的约数；⑦6和12的最大公约数。你能说出王老师家的电话号码吗？”（5）.提问法•提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答。然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。需要指出的是，口头提问必须针对要点、难点和关键点，切忌走题。•例如，《平行四边形面积的计算》一课的教学结束。教师问：今天我们学习了平行四边形面积的计算，我们是用什么方法求出它的面积公式的？学生：先把平行四边形变成长方形，再根据长方形的面积公式来求平行四边形面积公式。师：这•种方法我们叫什么呢？学生：割补法。教师：我们经常会遇到新的图形，想求它的面积，就可以用这种“割”、“补”的方法，把未知面积公式的图形转化成我们知道面积公式的图形，来求它的面积公式。以后学习三角形、梯形的面积公式也可用这种方法来推导。•（6）.点题法•点题法是教学结束时，在学生对教材进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，教师对教学内容直接或间接的说明、点拨，以表现、揭示主题的结课方法。•例如，有位教师在结束课文《只有一个地球》时，就采用点题法：“我们只有一个地球，人类与大自然是相互依存的关系，地球是我们的家园，人类只有保护好自己赖以生存和繁衍的大自然，保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景；反之，如果不珍惜地球上的山山水水、森林草原，比如污染水源、毁坏树木等，则会受到大自然的惩罚。因此，我们每个人都要自觉地爱护大自然的一草一木，为保护、改善、美化人类的生存环境作出自己应有的努力。（7）.拓展延伸法•拓展延伸法是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其它科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结课方法，以拓宽学生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。•例如，，教学“圆面积计算”结课时，教师拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪成一个圆，问：“怎样求它的面积？”随即拿起剪去的部分，问：“怎样求它的面积？”再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个•三角形，问：“现在谁能求出它的面积？”接着又用在圆纸片中分别剪去一个长方形、正方形、梯形、小圆等，分别请学生求面积。然后再拿一张圆纸片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现在呢？”再对折后，问：“还会吗？”运用这种方式结尾，学生感到兴奋、快乐、有趣，从而激起学生的求知欲。•（8）.汇报法•汇报法结课就是在一堂课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。让学生自己谈收获，学生兴趣浓，既能调动学生的积极性，又能使学生回顾•本节课所学内容，进一步掌握本堂课所学知识。例如，一位教师这样结束小学数学“千克的初步认识”一课的教学：同学们以“今天学习了什么，有什么收获？”为题各自发表自己的意见。学生A：我认识了重量单位——千克。学生B：我学会了用台秤称物品的重量，以后上街买东西再也不会受别人骗了。学生C：我知道称较轻的物品用克作单位比较合适，称较重的物品用千克作单位比较合适。教师：刚才同学们学得很好。那么，如果要表示这头大象的重量，用克或千克作单位合适吗？用什么作单位比较合适呢？这个以后我们再学习。总结•结课的方法虽然很多，但归纳起来主要有两类，即封闭型结课和开放型结课。封闭型结课的目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上，这种方法是对教学内容的归纳总结，对结论和要点的进一步明确和强调，并尽可能的引出新问题，把学生学到的知识应用到解决新问题中去。开放型结课是在一个与其他学科、生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容完成后，结课不仅限于对教学内容要点的复习巩固，而是把所学的知识向其他方面延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的学习兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。