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11古诗三首教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.体会古诗表达的作者的思想感情。课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，进入新课1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。2．板书诗题，读题释题。(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：一年四季。题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。3．简单介绍诗人。(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。4．齐读古诗。设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础。2二、初读古诗，识记生字1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。2．借助注释理解古诗。(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相机正音。①读准“昼”“耘”这两个字的音。②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。③朗读古诗。3．教师范读古诗，读出节奏。四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。5．识记生字：昼、耘、桑(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，“昼”：旦字头上一把尺。编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。(2)形近字组词。(3)交流书写注意点。“昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。“耘”左右结构，要注意左窄右宽。“桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。(4)学生临写生字各一遍。设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。三、再读古诗，整体感知1．教师范读古诗。学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。2．引导学生交流填空：《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是()季节的情景。(夏初)从3“________________________”这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)(提示：这句诗中的“桑阴”表示桑树已经长成，说明这是夏天。)3．诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？(人物：村庄儿女、童孙；村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻；童孙在桑树荫下学种瓜；从第二、四句诗可以看出来。)设计意图：整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读入手，借助插图，从诗句的字面意思着眼。四、借助注释，理解诗意1．出示注释：昼：白天。耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。2．指名尝试归纳全诗大意：村里的男女白天在田间锄草，晚上把麻搓成线。小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！3．诗的第一、二句写了什么？(村庄儿女辛勤的繁忙的情景。)4．说一说：村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？(犁田、插秧、积肥、收割……)5．这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？(勤劳、质朴)6．有感情地朗读第一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。7．小组学习三、四句。(1)自由读句子。(2)想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说什么，做些什么。(3)说说这是一群怎样的孩子。(活泼、可爱、机灵、勤劳)8．有感情地朗读全诗、背诵全诗。设计意图：俗话说：读书百遍，其义自见。多读，能让学生在读中感悟古诗的意思，再通过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。五、总结全诗，布置作业1．总结：这首诗以朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳动生活，不仅表现4了诗人对劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。2．有感情地诵读全诗。3．课外延伸：阅读范成大田园组诗中的其他诗。设计意图：《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。推荐给学生阅读有助于学生对本诗的理解。第二课时一、诵读古诗，导入新课1．齐背古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。2．复习学习古诗的方法：找资料知诗人；读古诗晓节奏；读注释明诗意；想画面悟诗情。3．导入：上节课，我们通过运用这样的方法了解了《四时田园杂兴》(其三十一)的诗意，感受到乡村儿童的勤劳质朴。今天，我们就继续用这样的方法，来学习《稚子弄冰》和《村晚》。看看在不同的诗人笔下，乡村儿童分别给你留下怎样的印象。设计意图：高年级学生应该具备一定的自主阅读能力。因此，老师应该帮助学生提炼学习方法，使学生能在学习方法的帮助下自主学习，培养自学能力。二、自主学习，理解古诗(一)学习《稚子弄冰》。1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2．借助注释理解古诗，不理解的字词圈出来，查查字典，或者和同学讨论。3．读准“稚”“钲”“磬”“璃”等字的音。注意前两个字都是翘舌音，“磬”是后鼻音，“玻璃”的“璃”读轻声。4．借助资料介绍诗人：杨万里，南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、活泼自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里不仅有那些吟咏江风山月的写景抒情作品，还有不少抒写爱国情怀的诗篇。5．理解诗题：幼小的孩子玩耍冰。6．自读古诗，思考：哪些地方让你觉得十分有趣？这首诗中的儿童又给你留下怎样的印象？结合诗句谈谈自己的感受。出示填空，帮助学生理解：5这是一群__________的小孩子。从____________看出来。7．理解诗句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。(1)“脱”“穿取”两个词语让你仿佛看到什么？听到什么？(看到：一早小孩子正忙着把金属盆里的冰取出来，用彩色的丝线穿在冰上把它当成钲来敲。听到：小孩子们闹嚷嚷的声音。)(2)出示“钲”的图片，认识“钲”这种金属打击乐器。8．理解诗句“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。(1)读了这两句诗，你又仿佛看到什么？听到什么？(看到：小孩子正在拿着冰敲打，就像在奏乐一样。听到：小孩子们的笑声；冰忽然碎掉，就像玉石摔碎的声音；小孩子们的惊呼声、沮丧声……)(2)出示“磬”的图片。了解“磬”是一种用玉或石制作成的打击乐器。(3)说说小孩子们的心情有什么变化。(一开始的高兴——玩耍时的兴奋——冰碎掉后的沮丧、失望)9．有感情地朗读古诗。要在朗读中体会儿童心情的变化。10．背诵全诗。(二)学习《村晚》。1．交流对诗题的理解。(农村晚景。)2．交流对诗人的了解。(雷震，宋朝诗人。生平不详。)3．读读诗句，画出描写景色的诗句，用自己的话进行描述。4．交流理解诗句。(1)草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。①读准“陂”的字音。陂：池岸。漪：水中的波纹。②理解“浸”。图文对照，感受水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“山衔落日”的倒影。这就是“浸”。③结合课文插图说说这两句诗描述的情景。(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。落日西沉，挂在半山腰，好像被山含住了。)④说说乡村的傍晚给你留下怎样的印象。(仿佛一幅恬静疏淡的山水画。)(2)牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。①这两句诗中描写的牧童给你留下怎样的印象？联系诗句具体谈一谈。②读诗句，说一说看到的是怎样的牧童。(调皮天真、自由自在、怡然自得、悠6闲自在……)横牛背：横坐在牛背上。想象一下：牧童还会怎么坐着？(想怎么坐就怎么坐。)信口吹：随口吹。想象一下：牧童会吹什么呢？(想怎么吹就怎么吹。不成曲调。)5．有感情地朗读全诗。感受乡村晚景的恬淡，牧童的活泼。设计意图：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注诗句中儿童的生活，想象有趣的画面和灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。再通过指导，让学生去想象诗中描写的景色和儿童形象，进而理解诗意。三、重点指导，识字写字1．引导观察生字“稚、漪”，运用多种方法识记生字。2．指导书写“晓”，强调注意点：左右结构，左窄右宽。3．学生描红临写。4．师生反馈点评。设计意图：认认真真写字是小学课堂中必须要坚持的一项基本任务。我们在课上要给予学生观察、描红、临写的时间，让学生识准字，写好字。四、总结回顾，拓展延伸1．复习两首古诗，背诵。要将三首诗中的儿童形象进行对比，感悟古诗的语言魅力。2．说说本课的三首古诗分别写了哪几个儿童形象。3．布置作业：(1)搜集和儿童相关的古诗词，读一读，背一背。(2)读诗句，想画面，根据诗句内容，展开想象，选择一首改写成短文。设计意图：联系课文内容，发挥学生的想象，进行改写练习，既训练学生的思维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。板书设计教学反思:72祖父的园子教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。课前准备教师准备：1.制作本课课件、准备生字词卡片。2．萧红及其作品《呼兰河传》的相关资料。学生准备：阅读《呼兰河传》。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、认识作者，导入新课1．导入：同学们，有一位作家被大文豪鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。你知道她是谁吗？(萧红)2．学生展示课前资料，交流自己了解到的萧红的资料。3．板书课题，齐读课题。4．出示《呼兰河传》，简单介绍。5．引导学生质疑：这是个怎样的园子？萧红为什么对这个园子念念不忘？设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始借助鲁迅对萧红的评价，激发学生对课文的学习兴趣。二、初读课文，学习词语1．学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。(4)思考：课文主要讲了什么？82．检查自读情况(1)出示词语：每一条是一种类别，教学的时候，要注意哟。①蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱蚯蚓蚌②小白菜谷穗倭瓜黄瓜樱桃③拔草铲地下种栽花④戴着草帽拴着一条腿嗡嗡地飞着⑤胖乎乎圆滚滚明晃晃蓝悠悠毛嘟嘟(2)指名分词条读，强调个别字的读音，要注意读准翘舌音和后鼻音。(3)读好叠词。(4)小老师领读，学生齐读，读准字音。(5)引导学生说说有什么好方法记住课文中的生字。如，加一加识记“逛、拴、啃、嘟、倭、啰、锄、樱”；熟字换偏旁法识记“拔—跋”“割—瞎”；部首归类法识记“蚌、蝴、蚂、蚱”；形近字比较法识记“樱、瓢”。(6)写好字。①观察生字，重点指导“拔、割、承、逛”，“承”的笔顺要注意，先中间，后两边。②练写生字。设计意图：识字教学是小学语