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——小学作文思维导图教学法研究图解语文广东省语文特级教师广东省教师工作室主持人主讲：江伟英2019.12.18我们可以先知先觉地领导行业，也可以后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。引言看清教与学的现状13思维导图引导写作的课例24图解语文课堂一瞥总结6目录3图解语文的目的和意义看清教与学的现状54认清学习的过程3一图解语文课堂一瞥图解语文课堂一瞥一言之无文，行而不远•写作的语言没有文采，就像美女没有盛装，夜空没有星星，春天没有花朵。•义务教育阶段，学生阅读中所能接触到的写作手法主要包括表现手法、表达方式、修辞手法、描写方法等等，我们可以用思维导图的生动画面来帮助学生记忆，在激发学生自信心、积极性和上进心的同时，帮助学生摆脱听跟不上说的词，口说不出心之语的状态，真正在写作过程中，做到学以致用。思维导图引导写作的课例二发明轮子的那家伙是个笨蛋，发明其他三个轮子的人，才是天才。——【美】席德·西撒光会背许多华丽辞藻，精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，表情达意，创作新篇章的才是天才。思维导图引导写作的课例1、写景、状物类文章思维导图引导写作的课例写景、状物文：是以描述事物或动物、植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。1．选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。2．描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。3．合理安排描写顺序（包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等），表达出对事物的情感。4．尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。5．写小动物，尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点，与人的关系等等。思维导图引导写作的课例动物篇思维导图引导写作的课例张家界的雾张心之有人说：“雾是山的衣裳。”今天，我们就去张家界领略雾的风采。清晨，雾像一缕薄纱还未散去，静静地罩在山头，使十里画廊像幅淡雅的水墨画。山的轮廓被雾融化了，阳光射进来，仿佛镀上了一层金边。它流淌着，像是一条小溪，随着山峦的起伏，悄无声息地流向云端。思维导图引导写作的课例不知不觉到了中午，雾逐渐浓起来，一上到黄石寨，浓雾扑面而来，我仿佛置身于一片乳白色的海洋，什么也看不见，美妙的景点，此刻却变成雾的聚会。失望之余，却发现一个个山头探出了脑袋，乍一看来，像茫茫大海中的小岛，又像飘忽不定的海市蜃楼。绽放与消逝，都是那么离奇。到天子山时已经是下午。天色逐渐明朗起来。一阵清风吹过，一片薄纱般的雾像舞蹈的精灵，旋转着，悠悠地从山谷底飘上来。浩瀚的天穹是她的幕帐，突兀的山峦是她的舞台。她在天地之间轻盈地翻飞，似乎永远不愿停歇。山受到了雾的邀请，它在云中若隐若现，好像在风中飘摆。雾给张家界带来了无限的风采，我爱张家界的雾。思维导图引导写作的课例赏析：文章以放射模式的写作思维导图搭建起写作的基本框架，紧扣“张家界的雾”展开全文内容，使文章写出来，结构严谨，重点突出。文章开头引用：“雾是山的衣裳”，开门见山地写出小作者所领略的雾的特色，一下子就吸引住了读者。接下来作者以清晨、中午、下午的时间顺序，写出不同时间段雾的景色变化，写出自己不同的感受和想象。小作者恰当地运用了比喻、拟人等多种修辞方法，语言生动活泼，尽情地倾吐了自己对张家界的雾的无限风采之爱。思维导图引导写作的课例2、记事类文章记事文：以事件为核心，其他要素围绕事件展开。1．要交代清楚记事文的六要素：时间、地点、人物、起因、事件（经过）、结果。2．选择恰当的叙事方式（顺序、倒叙、插叙）。3．围绕中心，重点突出，表明观点或看法。4．安排好线索，注意事件之间的过渡衔接。5．既要写整体，更要注意局部和细节，恰当地进行写作构思。思维导图引导写作的课例做一个有道德的人张心之思维导图引导写作的课例道德，是每个人最重要的名片。做一个有道德的人其实很简单，只要从身边的小事做起，道德之花就会发出浓郁的芬芳。今年国庆长假，我们全家前往广东开平参观开平碉楼。到达自力村碉楼群时，已是烈日当空的正午，一行人又饿又热，决定先走马观花地看看村子周围。这时，从小巷深处走来两个年轻村民，他们走到跟前，压低声音问“来参观自力村呀？”我们没有理睬，见大家没有反应，他们又挨近一步，鬼鬼祟祟地说：“让我们带你们进去吧！若要从正门买票进去，需要四百块钱。现在跟我们逃票进去，只给一百五十块我们就行啦。”随我们前行的郑叔叔大声地说：“一百五十块太贵了，一百块行吗？”两个村民小声商量了一会儿，爽快地说：“成！”我满腹狐疑地问：“工作人员会不会查票呢？”他们肯定地说：“保证安全的！”郑叔叔也附和道：“我就这么进去过一次，应该没问题吧。走，随他们看看去！”我心里一阵狂喜。哇！省了三百块钱，多好呀！思维导图引导写作的课例我们便跟随他们走进了窄窄的巷子。巷子深处是一块空地，上面泊着一辆小货车。只见又有几位游客先后钻进了车厢。一个村民说：“待会儿，你们也进这辆车，我开车带你们从后门混进去，这就不用买票了。”我们正准备上车，四岁的表妹睁大了好奇的眼睛：“为什么不买票呢？我已经长大了。”听到这稚嫩的声音，我的脸“唰”地红了。是啊，进园买票是游客最基本的行为准则，为了贪这点小便宜，便丧失做人的原则，这不是典型的见利忘义吗！我鼓起勇气，对妈妈说：“妈妈，我也要买票，我要堂堂正正地从大门进去！”大家停下了脚步，一下子都安静了下来。妈妈看了看表妹又看了看我，走过来紧紧地搂住了我的肩膀，说：“对！我们先去吃饭，等会儿都买票从大门进。”纵横交错的小巷如迷宫一般。从狭窄的小巷出来时，回望我们刚才差点迷失的地方，我如释重负地松了口气。在阳光的照射下，秀美挺拔的碉楼熠熠生辉。我想，我们做人也要像这坚如磐石的碉楼，不管遇到多大的诱惑，都要坚守道德的底线。【此文在第二届“在阅读中成长——广州市青少年十年阅读系列活动”之“做一个有道德的人”征文比赛中，荣获一等奖。】思维导图引导写作的课例赏析：文章写得成功之处主要是因为小作者能从日常生活中发现题材，并借助思维导图辅助写作构思，引发深入的思考，用心的感悟。文章真实记述国庆长假，全家前往广东开平参观开平碉楼时发生的一次道德抉择。突出了一个主题：“道德，是每个人最重要的名片。做一个有道德的人其实很简单，只要从身边的小事做起，道德之花就会发出浓郁的芬芳”。思维导图引导写作的课例3、写人文章1.写出人物的特点，即写出这人与其他人不同的地方。2.通过具体的事件来表现人物，可以一人一事，也可以写几件事，但所选的事件要能充分表现人物的性格和品质特点。3.注重刻画人物的外貌与内心（心理活动），抓住人物细微的动作及其变化进行具体、生动的描写。思维导图引导写作的课例我的同学张心之这就是他——天生一对总是滴溜转的杏儿眼，嵌在白皙的脸庞上。瘦弱的肩膀支着油光锃亮的大脑袋。而那双灵活的大手总在身旁动来动去，一看就知道这是一个机灵鬼。没错！他真是一个名副其实的机灵鬼。他拧魔方，在班里算是一道亮丽的风景线。你若见了，包准会惊叹不已，且越发痴迷于此。思维导图引导写作的课例别不信！兴许现在就能亲眼目睹一下。待众人七手八脚搭好“舞台”后，他居高临下，翘着二郎腿，一手又接过大家忙递上去的打乱的魔方。那平日里睁得比铜铃大的眼睛也眯成了一条细缝，却又双手抚着魔方，扫描似的打量一番凌乱不堪的九宫格。又高举起它，朗声喊道：“预备——开始！”然后又把目光放在我们围观的同学身上，根本不看它一眼就扭了起来。他表演有个规矩，一定要把时间控制在两分钟以内。因而他得珍惜一分一秒。只见他摆弄着魔方，乍看上去却像揉捏着或用指弹着那些方块，而节奏不断变幻着。其中的蹊跷，我们这些局外人哪里看得出来？那姿态，那气势，在大家的眼里更像是让一只七彩小鸟在指间穿梭玩耍。而指间和方块摩擦发出的“哗哗”声更加妙不可言。看上去，凌乱的方块梳理得越来越顺了，就在一眨眼的瞬间，他把魔方抛了过来，“搞定！”“一分二十秒，太快了！”有人盯着手表说。人群不禁发出一片惊叹的唏嘘声。思维导图引导写作的课例忽然，不知哪个眼尖的小声说：“咦？这块橙色怎么转到红色的地方去啦？”大家循着那人的手指一瞧，哟！不仅是一块，一排都弄错了。想不到他也会差到如此地步。大家怔住了，平日里他“机灵鬼”的形象早已化为泡影。一些人摇头叹气地走开了，只剩下几个还愣在那里。最后，还是他化解了僵局：“噢！不，四十五秒了！”他一把夺过魔方，在指尖上哈了口气，东扭扭，西转转，终究将其复原。“一分五十秒！”人群继而爆发出一阵欢呼。风波平息了。他仍是大名鼎鼎的“机灵鬼”，仍是我们的“智多星”。猜猜他何许人也？他就是我的同学——柯鉴丰。文章主要抓住了我的同学——柯鉴丰的特点，先描写柯鉴丰的外貌特点，再通过对他拧魔方过程的一番勾勒，当出现“橙色转到红色的地方去”的状况时，柯鉴丰的神态、动作的描写、旁观者的态度变化描写，把柯鉴丰的形象烘托得更加传神，当时一波三折的情形如现眼前。这篇文章的表现手法富有特色，细节描写精彩、生动，把一个单元里学来的写作技巧都用得淋漓尽致了。思维导图引导写作的课例“想象”这个词是从拉丁语“imaginary”中借用过来的，其直接含义为“用大脑画图”。围绕一个主题尽可能周全地、具体地从各个方面作全盘的考虑，从而使文章能够紧紧围绕一个中心、一个话题或以某个观点为主题，展开全面的议论或叙述。图4中心话题思维导图引导写作的课例4、写想象类文章这类想象文包括童话故事、科学幻想、寓言、梦境或未来等。写想象文要注意：1．在生活中寻找灵感，激发创作的欲望。2．立足现实，想象要合情合理（如童话故事）。3．想象要大胆、丰富、生动、新奇，不受真实生活束缚。4．想象要围绕中心，要以改善人们的生活为终极目标。5．构思要精巧，选取独特角度和表达方法。6．叙述有条理，描写所想象到的境界要具体清晰。思维导图引导写作的课例续写《被人相信是一种幸福》2佘煜轩小男孩自从被船长救起后，虽然不在船尾做勤杂了，可一直与船长有书信来往，直到五年后船长去世。小男孩也立志做一名船长。又过去了十五年，小男孩如愿以偿地当上了一名大货轮的船长。这位新船长与老船长一样，招了一名在船尾搞勤杂的小孩子，不过不是黑人，而是白人小孩子。这位白人小孩子十分聪明，多次帮助船长化险为夷，船长十分喜欢这个小男孩。思维导图引导写作的课例可是有一天。船长发现小男孩失踪了，便断定他一定和自己的遭遇一模一样。于是船长立刻命令返船去寻找小男孩。有人不同意，说：“这个小破孩管他干嘛？大不了回去再找一个。”船长大怒，说：“猫狗都不能无视它们的生命，何况一个小男孩呢？”“都几个小时了，没希望了。”“死了也要把遗体找回来！”“可……。”“我自己也有过这样的遭遇，我理解这种时候人的心情，他会渴望自己信任的人来救自己。”这些人都同意了。终于，他们找到了小男孩，并将他救上来，他还没死。小男孩感激的说：“船长，我爷爷也是一名船长，他也救过一个在他船尾做勤杂的小男孩。可惜我爷爷已经去世，无法知道这件事。”船长泪眼朦胧。此时此刻，无声胜有声，两人无语。可是，当信任的圈子从你身上画出起点，最后，又在你身上再次连结，是一种说不出的感受。思维导图引导写作的课例赏析：这两篇续写的文章，都借助思维导图，巧妙构思了具有“大团圆”结局的《被人相信是一种幸福》的圆满的故事情节。思维导图带动起意识流思维的创作方式，赋予了学生极大的创作自由度。构思这两个故事时，学生画的写作有发散结构，也有环状结构，充分展现了学生续编故事的思维过程。故事编写中，学生对人物形象、人物性格的塑造、人物的心理活动和人物的语言的设计都加进了合理的想象，使续编的故事一波三折，引人入胜，情节生动感人而充满了戏剧性。思维导图引导写作的课例认知是一个过程，而不是一个结果。……教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。——布鲁纳只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基认清学习的过程三1、我们对学生了解吗？认清学习的过程信息处理的系列过程：信