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问卷调查法教育调查法教育调查中常用的四种具体方法：1.开调查会2.访谈法3.发问卷4.填调查表教育调查法是研究者为了深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现存在问题，探索教育规律而采取的系统的步骤和方法。李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：501.优点2.缺点问卷调查法概念问卷的类型★结构型★非结构型★综合型特点问卷的使用问题的设计问卷的编制结构内容问卷调查法1问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编织成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。问卷调查法区别于调查表法，它调查范围较窄，偏重于意见态度或看法，并往往以个人或一群人为对象。裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167问卷调查法2问卷调查是由研究者设计、邮寄或交给被调查对象填写“问题表格”的一种研究方法。它是把研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，从而得出结论。华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：116问卷调查法3发问卷是调查者用书面或通讯形式收集资料的一种手段，即调查者就调查项目编制成问题或表式，分发或邮寄给有关人员，请求填写答案，然后收回处理、统计和研究。李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：541优点：1.方便实用,省时,花钱少。2.由于可以不署名,在某种情况下结论比较客观。3.能搜集大样本信息资料,收效大。4.便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：1671缺点：1.如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性。2.应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况。3.若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：1672问卷调查法的特点：问卷法可以获得多因素资料，取样大，代表性强，能够在较短时间内获得较多的资料。它更适合在大面积范围内使用，具有适用面广、信息量大的特点。华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：1163优点：方法简便，时间经济（就调查者而言），材料也比较容易整理和统计。有时，用无记名形式问卷可以获得面谈法或开调查会不容易获得的某种有价值的资料。局限性：1.发出的问卷常常无法全部收回。2.是既成事实或个人意见，真或伪，往往无法区分核实。李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：55问卷调查的内容问卷调查的内容123基本资料行为表现态度资料华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117这一部分内容是收集答卷人基本情况的，一般不要求答卷者写出姓名。一般来说，调查者在进行问卷调查时，总要根据需要收集一些基本情况，以便统计分析。1.基本资料华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：1172.行为表现这一部分内容是专门向答卷者收集已发生的行为事实或事件发生的经过。这些行为或事件，有的是答卷者本人的，有的是他人的，总之，答卷者是知情人，要求他实事求是地回答清楚，以便了解事实。华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：1173．态度资料这一部分内容是搜集答卷人对某些问题的观点、看法、态度、兴趣、爱好、意志、性格等评价项目，如学生的学习目的、理想、兴趣等。华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117问卷调查的结构标题指导语312一份完整的问卷，一般包括：45前言问题与选择内容结束语华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117问卷调查的结构是调查内容高度概括的反映，它既要与研究内容一致，又要注意对被调查者的影响。1.标题华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117问卷调查的结构是对调查目的、内容的扼要说明，以引起被调查对象回答问题的热情，消除顾虑，合作愉快。2.前言华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117问卷调查的结构主要用来指导被调查者如何填写问卷、注意事项，有时还附有例题，以帮助被试理解填写问卷的方法与要求。指导语要简洁、明了，用词恰当，便于理解。3.指导语华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117问卷调查的结构这是问卷的主要部分。问题是表达问卷的核心内容，问题的设计要具体、清楚、客观、可操作、通俗易懂而且应是被调查对象熟悉的。4.问题与选择内容华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117问卷调查的结构这是问卷的最后一部分。一般包括两个方面的内容：（1）提出几个开放式问题由被调查者自由回答，或者由被调查者提出意见；（2）表示谢意。结束语根据问卷的需要可有可无。5.结束语华国栋.教育研究方法[M].南京大学出版社，2005：117结构型定义：结构型，也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。形式：1是否式2选择式3评判式4划记式是否式把问题可能答案列出两种极端情况，从中择一，是与否，同意与不同意。被调查者根据自己的情况选择其一。例如：我自己决定的事，别人很难让我改变主意1是2否我的行为不受班里舆论的影响1是2否裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：168学习上，我总有自己的目标和计划1是2否当我干事情不顺利时，我从不轻易放下1是2否我不愿别人提示而愿独出心裁1是2否我每天坚持记日记，从没有间断过1是2否选择式定义从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。分类单选式多选式裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169例一：关于儿童性格特点调查①对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩1不这样2偶尔这样3有时这样4常常这样5总爱这样②与别的孩子发生争执时经常能谦让1不能2偶尔能3有时能4比较能5常常能③经常表现很任性1很任性2不很任性3一般4不大任性5不任性④能按要求认真完成作业1不能2不大能3有时能4比较能5能例二：高中必修课教材修订要解决的主要的问题是（最多选三项答案）A.加强理论性B.减轻负担，少而精C.提高兴趣，注意可读性，可接受性D.便于自学E.加强教材的综合性F.联系实际G.注意培养各种能力H.增加弹性和灵活性I.请写明其他看法裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169理科教材123文科教材123评判式定义每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169例一：你认为目前中小学的艺术教育存在的主要问题是：（按您认为的顺序选择三项）①领导不重视②教师水平不高③没有系统科学的教材④教学方法不合适⑤没有教室⑥说不清楚1.2.3..例二：请将以下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到8排列：（）动物世界（）天地之间，七巧板（）文化生活（）儿童故事片（）科技生活，科教片（）美术动画片（）世界各地，祖国各地（）电视连续剧划记式定义按同意或不同意，在答案上分别作记号√或×。这是一种核对表形式。裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：170例一：关于学生公德的调查请将你的日常表现，在适当地方打“√”做不到偶尔做做得一般做得好在任何公共场所都不随地吐痰在任何公共场所都不乱认垃圾随手关灯，人走灯熄在课堂、会场、考场上都遵守纪律过马路时走斑马线，不闯红灯礼貌待人，不说脏话粗话不破坏树木花草例二：关于你对考试的看法，请在你认为符合你的情况前划“√”，在不符合你的情况之前划“x”：（）a.考试前我非常紧张，我常担心我的成绩会落后于他人。（）b.考试可以使我发现自己在学习上的不足之处，我并不害怕考试。（）c.我校关心名次，名次先后是促使我发奋学习的一大动力。（）d.如果不是为应付考试，我就不想去翻教科书。非结构型定义非结构型也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。类型填空式问答式裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171填空式问题后面画一短横线，让回答者填写，一般只用于对被调查者来说容易回答也易于回答的问题，通常只填写数字。例如：1.您的年龄多大？____岁2.您家有几口人？____人3.您有几个孩子？____个4.您每天上班需要多少时间？____分钟裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171问答式用最简洁的语言，回答日常生活中的问题。例如：对中学生目前兴趣倾向情况的调查1、最关心的问题是什么？2、最担心的问题是什么？3、最感兴趣的问题是什么？4、最高兴的事情是什么？5、最想干的职业是什么？6、最崇拜的人是谁？裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171综合型形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167问卷问题的设计设计问卷问题的要求312问题设计的基本步骤问题设计中应注意的问题4问题设计中常见错误分析设计问卷问题的基本要求问题的设计要具体、清楚、客观、可操作、通俗易懂而且应是被调查对象熟悉的，设计问题时要考虑到以下几个方面：1.问题的范围2.问题的内容3.问题的数量4.问题的文字表达5.问题的排列顺序6.问题中隐含的心理因素裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：1671.问题的范围适用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查；是了解人们思想态度方面的意向性问题，还是注意了解过程方面的事实材料。2.问题的内容是完全符合、墓本符合，还是基本不符合该课题研究目的和假设的需要。所列项目对研究目的是否具有较好的覆盖面，答案要能较全面反映所要研究问题的主要方面，且不交叉重叠。3.问题的数量是否适度。所谓适度是指通过控制时间以保持被调查者对应答间卷的兴趣和认真态度。一份问卷作答时间一般以30-40分钟为宜.问题太多，作答者容易产生厌倦情绪，导致敷衍塞责或不予回答等，问题若太少，又不能得到有关研究的基本事实材料以致影响研究结论。因此，可问可不问的问题最好删除。而一些较复杂的超出被试知识和能力所及范圈，需要查阅资料才能回答的问题要尽量避免。4.问题的文字表达是否准确简明扼要，通俗易懂，容易回答。结构上一般一个问题只含一个疑问，不应包含两种以上内容的提问。类似这样的问题:“你经常参加社交与科研活动吗?”(两种内容井列)“我每天坚持体育锻炼和打乒乓球，从没有间断过。”（一种内容从属于另一种内容）此类问题回答者很难给予一个统一准确答案。问题的语言，一般不用假设或推测用语，切忌繁杂和意义含混而引起误解或无从回答。用语应明确具体，避免冷僻或专业性太强的术语。对于理解可能有出入的词语，使用时应加以注释说明。5.问题的排列顺序是否分类清楚、层次分明和合乎逻辑。调查表首，要说明为什么要进行调查，要解除被调查者的顾虑，关于被试的基本资料。如：填答者的性别、年龄、学历、经历及家庭基本情况等应放在问卷的前面部分;能引起兴趣的问题、简单问题放前，而容易引起紧张的、牵涉个人问题的或复杂的问题可放后。同时要按内容或性质，把同类方式回答的问题编排在一起，使同一内容或内容相近的一组问题相对集中且有内在逻辑联系。封闭式问卷中，划分水平程度的答案，或由低到高，或由高到低，要随机排列，以免产生定势而不认真作答。总之，问题的排列分类要清楚，层次要分明，前后一致连贯且彼此衔接，既便于被试回答，又便于统计处理。另外，问题的长短要适度，并尽可能在选择答案中分出等级.以便对问题有更深入了解。一般是3-7级，多为五级，如“很差、比较差、