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第三节幼儿情绪、情感与幼儿的活动一、生活环境与幼儿的情绪、情感提问：在现实生活中物质环境有哪些？如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额过多、场景有限等）、社区环境、国家环境、自然环境等都属于物质环境。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境，单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。一、生活环境与幼儿的情绪、情感提问：什么是精神环境如：幼儿园的精神环境指的是幼儿与幼儿、教师之间、教师与幼儿等关系。影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系以及幼儿与同伴之间的关系。在这些环境中幼儿会表现出不同的特征。一、生活环境与幼儿的情绪、情感讨论：人缘好（情绪良好、健康）、受排斥（粗暴、霸道）、受忽略（自卑、抑郁）的幼儿各自的表现是什么，幼儿产生这些行为表现后又会有怎样的结果产生（引导学生讨论）提问：幼儿受精神环境影响过大的原因是什么？（情绪、情感的感染作用，以情动情）情绪具有易感染性的特点，和谐、优美、轻松、愉快的生活环境无疑会使幼儿从中受到感染，产生愉快的情绪体验，这种愉快的情绪会成为一种情绪背景，影响幼儿一日生活的各个环节。物质环境是基础，精神环境是关键。。二、游戏活动与幼儿的情绪、情感影响人的情绪的一个主要因素是动作、活动。受到动作的束缚时人会引起本能的发怒，而活动会让我们身体、心理得到舒张（心情压抑时，劳动也是一种发泄的方式）。幼儿期的基本活动是游戏。游戏与幼儿情绪情感之间的关系主要表现在：二、游戏活动与幼儿的情绪、情感1、主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会。（小大人）2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。（一探究竟）3、游戏可以使幼儿梦想成真。“模仿”帮助幼儿在活动中构建相关角色。（角色转换）三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感提问：幼儿希望得到父母和教师的认可，那他们怎样去判断呢？（情绪的信号作用）三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感父母、教师认可与否主要以他们的情绪态度作为信号传达给幼儿三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感例如：“我与爸爸”（自己的小故事）父母和教师一贯地以一种态度对待幼儿，则直接影响到幼儿的情绪发展。父母、教师态度温和，对孩子多鼓励、热情帮助，成人对幼儿的态度（积极、认可、鼓励），多以鼓励为主，发现幼儿身上的闪光点、成人自身的态度（积极向上、健康、自信、热情）。反之，如果父母、教师对幼儿粗暴、冷淡、训斥多，那么幼儿对周围事物就缺乏主动性和自信心，情绪萎缩，适应性差。三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感例如：“我的班主任”教师作为幼儿一日生活的组织者，其情绪的变化直接影响着全班的5幼儿。因此，不管自己有什么痛苦与不愉快，在幼儿园都要保持良好的精神状态，这是幼儿教师职业道德的一种表现。四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪如何帮助幼儿克服不良情绪呢？（一）成人要善于发现与辨别幼儿的情绪；（二）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；（情绪的外露性）（三）要注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法；（因材施教）（四）注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生（喜怒哀乐的调整）五、如何保持幼儿良好情绪（一）、营造良好的情绪环境1、保持和谐的气氛；2、建立良好的亲子情和师生情。（二）、成人的情绪控制成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要，和睦美满的家庭有助于儿童获得积极的情绪体验。（三）、采取积极的教育态度1、肯定为主；2、耐心倾听孩子说话；3、正确运用暗示和强化。（四）、帮助孩子控制自己的情绪1、转移法；2、冷却法；3、消退法。（五）、教会孩子调节自己的情绪表现1、反思法；2、自我说服法；3、想像法。