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深圳市南山区塘朗小学年度教育技术研究课题《信息技术支持的卓越课堂》子课题——塘朗小学江长冰登记号：11JXZ010－09负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题国内外研究现状述评•三个基于：基于南山区新一轮卓越课堂文化建设，基于当前的小学语文作文教学现状和小学生习作情况，基于南山区信息技术的迅速发展而提出的。•名家的研究：快速作文首创者为南开中学老教师田家骅老师的“信息交合快速作文法”——东北常青教授的“速成写作分格法”——北京刘拙拙老师的“三级作文教学法”——江苏应天常老师、湖北张恒教授的“快速作文法”——全国快速作文研究中心主任、著名特级教师杨初春老师的“实用快速作文法”……•项目人感悟：绝大多数都要以短时间的限时作文作为其最终的目的和训练手段，只有经过不断的实践，学生才能有敏捷的才思和熟练的技巧。而一些正规的学校则很少采用此类“巧法”，因为其在实践中的思维含量上还不是很高，只是处于较为低级的技术、技巧境界，所以有必要反思其缺陷与不足，以此引领其向更高的层次攀升。选题意义•语文教育界的三老不谋而合地热谈作文教学改革：叶圣陶在1980-1981年间，反复征引鲁迅的箴言——“博采口语，来改革我的文章”；“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，将此奉为“作文要道”。吕叔湘在1978年尖锐地指出：“中小学语文课所用教学时间在各门功课中历来居首位，十年时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”张志公更是强调：“作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”“我们的下一代需要……那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。”•新《语文课程标准》指出:“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,对有创意的表达应予鼓励。”学生的真情实感是他们作文的原动力，作文教学只有诱发学生的写作动机，充分调动学生的情感，才能使师生的情感得到很好的交流，才能赋予学生作文生命的活力，使学生在写作过程中真正体会到成功的喜悦，从而克服学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。研究价值•快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的训练。当代心理学和教育学的研究结果显示：每个人身上都有未被开发的无法估量的潜能。美国著名心理学家詹姆斯说过：“我们目前只运用了脑力和体力的一部分。”著名心理学家和教育学家弗坦也认为，不同能力水平的学生都有不同程度的未被开放的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过思维训练的强化，可以把未被开发的潜能最大限度地挖掘出来。•“快速”是量，容易实现；快与好相结合,是质。我们借助信息技术支持的快速作文教学的研究价值就在于此。研究目标（1）研究信息技术支持下的快速作文教学的基本原理针对上个世纪快速作文教学“重技法，轻原理”的流弊，我们力避技巧主义，加强信息技术整合，强化人文精神，纠正了“快写单是技巧与思维统一”的偏颇说，澄清了“快写只是信息交合”的混沌说，提升了“快写仅是快审题、快构思、快行文、快修改”的加速说。（2）建构信息技术支持下的快速作文教学的序列体系当前我国现行语文教材都表现出“重阅读训练，轻作文训练”，加上《语文课程标准》是按学段概括作文教学目标的，至于实现该学段作文教学目标的渐进过程和具体要求并没有明确揭示。我们竭力探索小学各学年、各学期、各单元的具体写作进程和子目标，从而建构六年一贯制作文教学的序列体系。（3）完善信息技术支持下的快速作文教学的思维培育体系在快思、快读、快听、快说、快写中，快思是领头的，快写是殿后的。快速作文作为“书语”的加速运动，必须紧跟“口语”的加速运动和“心语”的加速运动亦步亦趋地前进。我们设想的信息技术支持下快速作文的思维培育体系是抽象思维与形象思维，发散思维和聚合思维，正向思维和逆向思维，平行思维和交叉思维。研究内容（1）信息技术支持下的快速作文的基本功——“五觉”训练。“五觉”就是指眼、耳、鼻、舌、身五种感官。在信息技术支持下通过对五感官的训练从而寻找作者自己灵敏的感觉，苦练搜集、整理、加工储存信息的基本功。（2）信息技术支持下的快速作文的思维操——“五度”训练。“五度”的训练，指广度、深度、高度、密度、适度五种思维训练，特别是在信息技术支持下思维敏捷度。（3）信息技术支持下的快速作文的特殊技巧——“五法”训练。“五法”是指快速审题法、快速拟题法、快速构思法、快速连成文法、应急作文法。这五种方法都可以说是对基本原理的具体运用，是在信息技术支持下快速作文的特殊技巧。只有掌握了这五种技巧，在信息技术支持下快速作文才能得心应手。研究假设（1）要求学生写作“高速度”。所谓“高速度”就是要求学生在写作时思想高度集中，思维要高度活跃。看到作文题目就要立即进入积极的思维状态，排除一切干扰，以极快的速度完成审题立意和谋篇布局等各项准备工作，随机开始写作。（2）要求学生写作“高效率”。所谓“高效率”就是要求学生两节课必须完成一篇500-600字的作文，上课布置题目，两节课后一律交卷，不得拖沓，经过几次训练，学生从思想上有了紧迫感，有了压力，每次作文，都能按时完成，快的学生一节课就能完成作文，大部分一节半均能完成，效率提高了，节奏加快了，以后的训练中，将逐渐缩短时间要求学生在一节课内完成作文，这种快节奏训练，不但提高了写作速度，而且激发了学生的写作兴趣。创新之处•当前的素质教育，特别提出要激发学生的主动性和创造性。学生自身蕴含着独立性、积极性、主动性、创造性，只有当学生固有的“四性”被教师合理地激发出来，学生才能发挥其主动性，否则“以学生为主体”只是一句空话。信息技术支持下的快速作文训练中，学生网络环境中“天高任鸟飞、海阔任鱼跃”，不受任何约束，他们的思维力、理解力、道德意志、创造性都有血有肉地洋溢在字里行间，他们的自信、喜悦、忧伤都会在自己的笔下涓涓地流淌。•我们在各大快速作文教学研究的基础上，加上信息技术这个“隐形的翅膀”，这就是我们课题在目前全国快速作文的研究前列。研究思路一是写作周期限时法。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏作文训练。一个写作训练周期最多一天，最少两个课时。具体做法是:每写一篇作文，从学生电脑成文到修改都严格限定时间。二是指导先实后应法。这里的“实”是指写作实践，“虚”则是指理论指导。这种方法实际是改教师指导后再写为写完后再评议。信息技术支持下的快速作文训练的方法是“写作——评议——修改”。这样做，去掉了学生的依赖思想，逼着学生自己去动脑筋，他们往往能写出有新意的文章来，全班很少有雷同现象。三是评阅浏览自改法。这实际是把精批细改的阅卷方式改为教师粗略浏览，学生自己网上修改。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改的方法，不但能把语文教师从繁琐的作文批改中解放出来.而且能有效地提高学生的写作技巧和鉴赏能力。四是训练分步达标法。传统作文教学具有很大的随意性和盲目性。整个教学计划，分步施行，分项达标，一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。这样时间观念强，节奏快、效率高。研究方法（1）文献研究方法：建构主义、《语文课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。（2）行动研究法：通过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。（3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。（4）教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。技术路线•运用信息技术有效的云团，搭建展示平台——运用信息技术创设习作的有效情境，激活习作兴趣——运用信息技术增加习作的有效信息量，拓宽习作思路——运用信息技术及时有效地反馈习作，培养评改能力。实施步骤（1）准备阶段（2012.3——2012.8）了解学生写作水平，介绍“信息技术支持下快速作文教学的研究真法”，形成理念；制定实验方案，撰写《信息技术支持下快速作文教学的研究·开题报告》。（2）实施阶段（2012.9——2014.8）具体实施（找、抓、思、辨、明——快速审题法；定、画、点、交——快速拟题法；点、线、篇——快速构思法；速记、潦草、串联——快速成文法；“五觉”训练；“五度”训练；系列文体训练），并跟踪调研、记录；召开研讨会，进行阶段性总结汇报，并对方案进行调整、修改；继续实验，逐步完善；完成《塘朗小学优秀作文集》、《塘朗小学优秀作文课堂实录》、《信息技术支持下快速作文教学的研究·中期报告》（3）总结阶段（2014.9——2015.7）进行总结，书写实验报告——《信息技术支持下快速作文教学的研究·结题报告》，编写《信息技术支持下快速作文教学的研究·实验论文》和专著《江老师教你——网络作文路路通》。已取得相关研究成果的社会评价此课题是课题主持人江长冰同志在其广东省电化教育馆“十五”规划课题——《双脑多元作文教学的研究》和南山区卓越课堂文化建设小课题——《超市化个性作文课堂教学的实践研究》的基础上进行的。他从1998年至今，已经辅导学生在各级各类报刊上发表作文1200余篇，主要作文及专著如下：（1）《一景豪情——前海小学双脑多元作文阶段性成果汇集》华夏文化艺术出版社2003年（2）《双脑多元作文教学的研究》成功少年文艺2002年6月（3）《作文一点通》系列100篇深圳晚报2005年3月-2008年6月（4）《作文秘笈》系列13篇特区教育2007年3月-2008年6月（5）《名师导读》系列9篇特区教育2005年9月-2006年11月主要参考文献[1]曹洪彪.快速作文的基本原理[J].写作,2010,(12)[2]杨胜海.快速作文的重新思考及新路探索[J].贵州教育,2009,(22)[3]谭笑.作文教学中的情感教育研究[D].东北师范大学,2010[4]李得贤.基于网络的作文教学实验研究[D].西北师范大学,2003[5]杨洪梅.作文教学中学生写作兴趣的激发和培养[D].东北师范大学,2010[6]张岩.论小学生写作的指导策略[D].东北师范大学,2010顾问团队：我们的机构中，顾问团成员实力雄厚，从市到区级都是行家里手，市教科院赵志祥副主任是深圳市小学语文教研员，全国著名小学语文教育教学专家。2.导师：郑明江副主任等是语文战线的名师。他将对课题进行理论把脉、加强课题研究提升工作。石义琦老师，中学高级，系南山区教科中心信息技术教研员员，在信息技术与学科整合上有许多独创的见解。3.核心成员：主持江长冰副校长，有近二十年的教学改革经验，先后参与和主持三十多项国家级、省市区级教科研课题，有较强的科研能力。120多次获国家、省、市级科研成果奖（其中作文辅导奖40多次），300多篇论文和作品在全国各级刊物上发表，多篇文章被多家网站转载个人或与人合作出版教育教学专著共33本。