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幼儿园一日生活环节中的常规要求和指导要点入园好时光——入园环节中的常规要求和指导要点：不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美好生活的开始。一、入园环节对幼儿的常规要求◆喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。◆感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师的辛苦，懂得感恩。◆能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险物品来园。◆能够主动与教师、同伴打招呼，并且能开心地和家人说再见。◆愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和同伴关系，感受到集体的温暖，心情愉快，有安全感。◆学习表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态。◆愿意接受晨检，并懂得将身体不舒服的感觉告诉保健大夫或教师。◆积极参与区域活动，能够自主游戏，能与同伴友好相处。◆有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体验自信和能干。◆学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感。◆喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规则意识。◆愿意与同伴分享经验和感受，能独立完成任务，并逐步提高任务意识。二、入园环节的教师指导要点不同年龄段的幼儿，其心理发展特点和认知发展水平不同，教师的指导重点也不同。下面将从不同的年龄阶段人手，分别阐述教师在入园环节的指导要点。1、托、小班幼儿◆教师提前10分钟进人活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。◆将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。◆营造温馨、舒适的班级环境，帮助幼儿产生对班级的亲切感与熟悉感。◆及时调整和更新区域活动材料，以满足不同幼儿的发展需要。◆热情接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切及对自己的喜爱。◆采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。◆协助保健大夫做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。◆向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，及时记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。◆以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全物品，如有，在下午离园时与家长做好沟通。◆协助保健大夫做好药品的交接工作，准确掌握药品的服用剂量、时间、方式等注意事项，确保幼儿不漏服、不重服、不错服。◆认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。◆指导家长为幼儿准备好生活、学习用品，鼓励幼儿心情愉快地来园。2、中、大班幼儿◆提前做好活动室开窗通风、卫生清理以及消毒等工作。◆指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。◆鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。◆引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励他们尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴的情绪。◆鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告诉保健大夫或教师。对幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。◆协助保健大夫做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品，及时与家长取得联系，确认服药方法和剂量，帮助幼儿准确服药。◆引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。◆有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。◆指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作。◆做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。◆指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作，稳定幼儿情绪，让幼儿愉快人园。趣味来盥洗—盥洗环节中的常规要求和指导要点：习惯养得好，终身受其福。要实现幼儿园盥洗环节的趣味性，让幼儿从小建立良好的生活习惯，教师必须首先明确幼儿园盥洗环节的内容有哪些、各个环节中幼儿应达到的目标是什么，这样才能在盥洗活动中给予有效的帮助和指导。幼儿在园的盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗脸、梳头四个环节，在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时间各不相同。洗手是进行最频繁的一项活动，如幼儿饭前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗干净；漱口活动在幼儿每餐点后进行，一般每天要进行四次左右；洗脸和梳头活动一般在幼儿每天午睡起床后进行。每一项盥洗活动对幼儿的常规要求也不尽相同。1、洗手环节◆学习用六步洗手法(湿、搓、冲、捧、甩、擦)洗干净双手。◆洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。◆知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。◆养成认真有序洗手的良好习惯。2、漱口环节◆知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。◆会用鼓漱的方法漱口。◆餐后能坚持用正确的方法漱口。3、洗脸环节◆学习用正确的方法洗脸。◆洗脸时不湿衣袖、衣襟，不玩水。◆知道起床后、脸脏时要及时洗脸。4、枕头环节◆学习梳头发的基本方法。◆梳头结束后，学习清洁梳子和地面。◆知道梳理头发前后要洗净双手。◆知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。托、小班幼儿极易受到外部事物对自己情绪和行动的影响，注意力不稳定、无意性占优势，精细动作及协调性相对较差；中、大班幼儿的自理能力及动作协调能力明显增强。针对托小、中大各年龄段幼儿的心理发展特点和认知能力的差别，教师对幼儿盥洗活动的指导要点也随之调整。1、洗手环节托、小班幼儿◆准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动。◆根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，指导其有序地洗手。温馨进餐点—进餐环节中的常规要求和指导要点：由于不同年龄阶段幼儿身心发展水平不同，在进餐环节表现出的进餐状态、进餐需求也不尽相同。作为教师，我们要明确不同年龄阶段的幼儿在进餐中存在的突出问题，有目的、有计划地开展丰富多样的活动，并适时加以帮助、指导，以实现进餐环节的温馨、有序，保证幼儿充足的营养，养成良好的进餐习惯。幼儿园的进餐活动包括进餐前心理准备、餐前盥洗；进餐中幼儿技能的掌握、习惯的养成；进餐后的整理、盥洗等。一日三餐中，多数幼儿在园要吃两餐、两点，即早餐、午餐和上午点心、下午点心。因此，幼儿的营养摄入、进餐技能的提高、习惯的养成等与幼儿园的关系密切。所以，进餐中对幼儿有明确的常规要求是非常有必要的。◆懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。◆知道进餐前要洗干净双手。◆正确使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。◆了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。◆养成良好的进餐习惯。做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。◆餐后有序整理餐具，收拾食物残渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。幼儿的进餐质量与进餐前的准备工作、进餐中的指导、进餐后的整理、盥洗有密切的关系。进餐前的良好氛围、进餐环境的洁净优雅，会为幼儿进餐创造好的心情，是愉悦进餐的前提；进餐中，教师亲切、具体、适时的指导，在帮助幼儿习得进餐技能的同时，让幼儿吃上饭、吃好饭、吃得舒服；餐后的整理、盥洗又使幼儿形成健康的进餐习惯。因此，教师要针对进餐环节具体时段的不同，有效帮助和指导幼儿的进餐活动。托、小班幼儿进餐活动受周围环境、情绪的影响较大，他们的小肌肉发展相对较差，手眼协调能力需要加强练习；中、大班幼儿的情绪相对稳定，他们的进餐技能明显提高，自主性发展到了关键期。针对托小、中大各年龄段幼儿的身心心理发展特点，教师对幼儿进餐活动的指导要点也各不相同。1、进餐前托、小班幼儿◆教师穿上配餐服、带上配餐帽，洗干净双手。◆营造宽松温馨的进餐氛围，安抚幼儿情绪，为愉快进餐做好心理准备。◆餐前15分钟做好桌面消毒工作。◆帮助幼儿有序做好餐前如厕、洗手活动。◆指导幼儿参与摆放餐具的活动。◆用形象有趣的语言，向幼儿介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。◆注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿食物温度适中。取来的饭菜放在餐桌安全处，避免发生烫伤。中、大班幼儿◆教师穿上配餐服、带上配餐帽，洗干净双手。◆引导幼儿学会餐前要保持愉悦心情。◆餐前15分钟教师带领值日生做好桌面清洁、消毒工作。◆指导幼儿自主有序地做好餐前如厕和洗手。◆指导值日生分发餐具，摆放整齐，轻拿轻放。◆鼓励幼儿用喜欢的方式，向同伴介绍饭菜营养，激发幼儿进餐欲望。◆注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿进食的食物温度适中。取来的饭菜要放在餐桌安全处，让幼儿懂得不靠近，避免发生烫伤。2、进餐中托、小班幼儿◆盛饭菜时动作要轻，能根据幼儿的进食量为幼儿盛饭，少盛勤添。◆帮助幼儿尝试自己取饭，提醒幼儿端平、慢走，轻拿轻放。◆鼓励幼儿爱吃各种食物，在教师帮助下能吃完属于自己的那份饭菜。◆指导幼儿学习使用小勺进餐，提醒幼儿喝汤时两手端平饭碗，避免洒饭。◆引导幼儿知道面食和菜、干点与稀饭要搭配着吃。轻松如厕去--如厕环节中的常规要求和指导要点：正如每个环节都有其自身价值一样，如厕环节也有其目的和要求。如厕环节对幼儿的常规要求可有效帮助教师指导幼儿如厕，并为教师如何组织如厕活动提供依据。由于不同年龄阶段幼儿在如厕环节中的表现和需求各不相同，因此教师的指导策略和教育重点需随之调整。◆懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。◆懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己如厕或告知成人，能及时排便。◆能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理。◆定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。◆知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。◆了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意识，养成良好的如厕习惯。幼儿的年龄发展特点不同，教师的指导要点也不尽相同。1、托、小班幼儿◆用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为，营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，及时满足幼儿的如厕需要。◆做好如厕物质准备，保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。◆带领幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。◆组织幼儿分别进入男、女厕所有序如厕，帮助或指导幼儿便前洗干净手。条件受限的幼儿园可以安排男女幼儿错时如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。◆全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。◆托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主，从小班开始逐步过渡到边帮边教，直至幼儿能够自理。指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始。◆掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导，及时帮助；对拉裤子、尿裤子的幼儿，态度和蔼安抚其情绪，消除幼儿的紧张和不安，同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体，更换衣服，快速清理有便迹的衣物；秋冬季节，对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿，仔细观察并及时指导帮助，避免其拉裤子、尿裤子。◆随时将便池内的尿液冲刷干净，观察便池台阶上是否有尿液、地面是否有水迹，及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全，避免幼儿滑倒或摔伤。◆提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍，帮助或指导幼儿便后使用肥皂把手洗干净。◆带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法，使幼儿明白有便意时就近如厕，培养幼儿不随地大小便的习惯。◆每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。◆根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序如厕。◆了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备1～2套舒适的衣服带到幼儿园，以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换。◆及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，指导家长重视家庭中的如厕教育。科学喝水——喝水环节中的常规要求和指导要点：幼儿在园是否具有喝水的意识，是否能够喝足量的水，不仅意味着幼儿的基本生理需求是否得到满足，更从深层次反映出班级的心理氛围及师幼关系的质量。因此，幼儿在喝水环节中呈现出的状态成为衡量班级工作质量的显性指标之一。结合幼儿园喝水活动的具体实践情况和幼儿的年龄特点，我们提出喝水环节对幼儿的常规要求和教师的指导要点。◆懂得喝水对身体健康的好处。◆喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水。◆在取放杯子、接水、喝水的过程